河北省幼兒園體育游戲開展狀況的分析研究

王洪耀，趙小坤，曹 英

（唐山學院 體育部，河北 唐山 063000）

幼兒的健康成長肩負著一個國家的希望，幼兒園是幼兒早期教育的主要機構，它們為幼兒提供場地、器材和教師，“十二五”發展規劃指出幼兒園培養的目標為“幼兒對運動具有濃厚興趣、身心全面和諧發展”[1]。體育活動不僅可以促進幼兒身體的發展，而且可以促進幼兒心理的發展，而體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面。體育游戲也稱活動性游戲或運動性游戲，是以身體的基本動作練習為主要內容，以發展身心為主要目的的一種特殊的體育鍛煉形式。體育游戲具有鍛煉身體、娛樂身心、發展智力和陶冶情操等功能，這些特點決定了體育游戲的價值。體育游戲是幼兒園體育教學中一項重要的內容，也是完成體育任務的基本方法[2]。發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動作，不是枯燥地、單調地進行訓練，而是通過游戲，給予幼兒練習的機會，使幼兒易于接受，有的游戲甚至不需要任何玩具或器械，只要幼兒聚在一起，就能夠玩起來。因此，毛曙陽[3]認為：體育游戲是幼兒日常生活的最最重要的、形影不離的伙伴。在游戲中，他們始終保持著積極地、良好的情緒這對發展幼兒動作技能和培養身體素質起著極其有效的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河北省11個地市（石家莊、唐山、秦皇島、邯鄲、廊坊、邢臺、滄州、張家口、保定、承德、衡水）的部分幼兒園為研究對象。

1.2 研究方法

問卷調查。主要采用了兩種方式：一是通過郵寄，委托作者在外地學校同學以及朋友代理發放指定的幼兒園和收回問卷，包括9個地市的幼兒園（秦皇島、邯鄲、廊坊、邢臺、滄州、張家口、保定、承德、衡水）；二是由作者對部分地市的幼兒園進行實地調查，并發放回收問卷，包括2個地市的商業體育俱樂部（石家莊和唐山）。共發放問卷132份，回收130份，問卷回收率為98.48%，其中有效問卷為126份，問卷有效率為95.45%。掌握幼兒園體育游戲的開展情況及其影響因素。

訪談法。通過走訪、電話訪問河北省有關幼兒教育方面的專家，對調查研究中的問題向他們進行咨詢，認真聽取建議，并在論文撰寫過程中實施。

對所得數據進行統計，并進行顯著性檢驗，將數據進行對比、分析得出相應的結論。

2 研究結果與分析

2.1 體育游戲開展現狀分析

2.1.1 每天幼兒園體育游戲活動的時間

圖1 體育游戲活動的時間

從圖1可以看出，每天幼兒園體育游戲的活動時間都在0.5小時以上；每天幼兒園體育游戲的活動時間在0.5-1小時的占調查總數的67.46%；每天幼兒園體育游戲的活動時間在1～1.5小時的占調查總數的20.63%；每天幼兒園體育游戲的活動時間在 1.5～2小時的占調查總數的 8.73%；幼兒園體育游戲的活動時間在2小時以上的占調查總數的3.17%；調查結果顯示，絕大部分的調查者認為幼兒園的體育游戲活動時間都在1.5小時以內，其中還包括大課間的活動時間；從時間上看，幼兒體育游戲在幼兒園沒有得到較好的開展，這樣會影響幼兒身體和心靈的全面發展。

2.1.2 每周體育游戲課的次數

每周體育游戲課的次數為1次占調查總數的58.73%，每周體育游戲課的次數為 2次的占調查總數的 9.52%；3次以上的占調查總數的 31.74；從調查結果可以看出，幼兒園的體育游戲課基本上為每周一次，幼兒參加體育游戲的次數較少，活動的強度和密度達不到，不能滿足幼兒對于體育活動的需要，影響了幼兒鍛煉效果和孩子身體素質的全面發展的需要。有關部門和學校領導應重視體育游戲課的開展，增加每周體育游戲課的次數，以促進幼兒身心的全面發展。

圖2 每周體育游戲課的次數

2.1.3 幼兒園體育游戲主要在室內還是室外

調查結果顯示，選擇幼兒園體育游戲主要在室內的占調查總數的65%，選擇幼兒園體育游戲主要在室外的占調查總數的 35%。其中小班有 43名教師選擇小班體育游戲主要在室內的占調查總數的 100%；主要在室內以游戲的形式進行教學；中班有36名教師選體育游戲主要在室內的占調查總數的80%、中班利用活動室，讓孩子自由活動為主；大班有35名教師選擇體育游戲主要在室外進行，占調查總數的92.10%；老師主要選擇室內體育游戲的原因是在室內學生不弄易受傷，而且較好組織。

圖3 體育游戲主要在室內還是室外

2.1.4 體育游戲課內容

圖4 體育游戲課內容

河北省幼兒園體育游戲內容開展較豐富，形式多樣，能夠根據各年齡班幼兒的體力、智力、理解能力以及興趣來選擇游戲內容[3]。選擇智力結構類和大型組合器械類游戲的教師數量占到調查總數的52%以上，選擇競賽類游戲的教師數量占調查總數的15.87%；選擇模仿類游戲的教師數量占調查總數的17.46%；小班主要以室內的智力結構類游戲為主，中班教師主要選擇模仿類游戲和大型組合器械類游戲，主要原因是學生較喜歡，且較好組織；大班教師主要選擇競賽類和民族傳統類游戲。

2.1.5 幼兒園體育游戲活動場地和器械設施

表1 幼兒園體育游戲場地

由表1可見，被調查的22所幼兒園中有14所幼兒園的室外場地是塑膠場地，占調查總數的63.64%；有5所為水泥和沙土地占調查總數的 22.73；有 3所幼兒園的沒有室外場地；被調查的22所幼兒園中有單獨的室內體育活動室的為16所，教室合用6所，室內體育游戲器材種類繁多，以小球、沙包等居多。還有個別價格昂貴，易壞器材平時不對幼兒開放，僅在上級檢查和參觀時使用，形同虛設。

由圖5可見，占調查總數44.44%的幼兒園任課教師認為，目前幼兒園體育配套設施基本能夠滿足體育活動的需要。占調查總數19.05%的幼兒園任課教師認為，目前幼兒園體育配套設施基本不能滿足體育活動的需要。實地考察發現，幼兒園的體育場地設施、器材等配備不平衡，體育場地、設施和器材配備與幼兒園等級成正比，省級幼兒園體育活動場地、設施、器材配備好，聯辦、民辦的小型幼兒園較差。

圖5 教師對器材的認可度

2.2 影響幼兒園體育游戲開展的因素分析

2.2.1 幼兒園體育師資結構

圖6 教師的學歷結構

由圖6可見，本科學歷的占調查總數的9.52%；專科學歷的占調查總數的57.14%；中專或中專以下學歷的占調查總數的33.34%；造成幼兒園健康教育教師學歷偏低的主要原因是河北省幼兒園體育教育師資一直以來主要源于中等幼兒師范學校和職業中專幼師班，大多數高等師范院校學前教育專業中體育教學內容較少，體育院校根本沒有開設幼兒體育教育的相關專業或課程[4]。調查還顯示河北省幼兒園教師隊伍呈現出年輕化的趨勢，教師隊伍年輕化的優點是年輕教師精力充沛、有活力、敢于創新、熱情，受到幼兒喜愛，但業務水平不高，如教學經驗不足、組織能力不強、創編體育游戲能力上不及老教師，不能很好的整理匯編幼兒體育游戲。

2.2.2 教師對體育游戲的組織能力

《幼兒教育綱要》要求從事幼兒教育人員必須經過幼兒教育專業培訓，她們絕大多數畢業于幼兒師范學校，雖然了解幼兒身心發育一般特點及基本的教學方法，但缺乏基本體育知識和技能的系統學習。畢業于體育院校的幼兒老師只有8名，占調查總數的6.35%；參加過體育游戲培訓的幼兒教師很少，12名占調查總數的9.52%；73.02%的被調查教師認為自己對體育游戲理論知識，教學組織能力等方面的能力一般；由于教師缺乏專業的體育理論知識，運動負荷和組織方面缺乏影響預期的鍛煉效果，調查結果顯示，我省幼兒園老師對于體育游戲的教學能力有待提高。

圖7 教師對體育游戲的教學能力

2.2.3 幼兒園領導對開展幼兒體育游戲的重視程度

表2 幼兒園領導對開展幼兒體育游戲的重視程度

教師是幼兒體育游戲開展的設計者、組織者與實施者。所以，教師持有怎樣的幼兒體育游戲活動觀念，將直接影響到幼兒體育游戲的開展。據調查河北省幼兒園教師基本都能認識到幼兒體育游戲的重要性，也具有較強的體育意識。但是，由于傳統的“重智輕體”和“安全第一”的觀念根深蒂固，在體育教學中，教師出于安全因素的考慮，擔心幼兒運動時受傷、怕出教學事故，就本著“少動少危險，多動多危險，不動不危險”的想法[5]。部分教師在組織幼兒進行體育游戲活動時過于強調安全，大量地壓縮幼兒的體育活動時間，限制幼兒的自由發揮，導致體育游戲活動價值無法得到正常發揮，無法很好地促進幼兒身體素質的健康發展。

2.3.4 家長對幼兒體育游戲開展態度的調查

調查結果顯示，幼兒家長對幼兒園開展幼兒體育游戲的活動是非常支持的。但幼兒家長因受“重智輕體”等傳統教育觀念影響以及自身對孩子“望子成龍”、“望女成鳳”的高期望值的影響，雖然能夠在思想上認同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康發展的價值，但行為上卻難以給孩子以有力的支持。家長關注的重點還是在孩子學習上，對幼兒在園時體育活動的表現關心甚少。

2.3.5 影響幼兒園開展幼兒體育游戲的主要因素

調查顯示，認為領導的重視程度為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調查總數的28.57%；認為安全因素為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調查總數的26.98%；認為場地器材為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調查總數的15.87%；認為家長的支持和傳統教育觀念為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調查總數的19.84%。

表3 影響幼兒園開展幼兒體育游戲的主要因素

3 結論與建議

3.1 結論

幼兒參加體育游戲的次數較少（基本每周一次），活動的強度和密度達不到，不能滿足幼兒對于體育活動的需要，影響了幼兒鍛煉效果和孩子身體素質的全面發展的需要。河北省幼兒園體育游戲內容開展較豐富，形式多樣，能夠根據各年齡班幼兒的體力、智力、理解能力以及興趣來選擇游戲內容。河北省幼兒園體育活動場地和器械設施種類還不夠豐富。河北省幼兒園教育師資一直以來主要源于中等幼兒師范學校和職業中專幼師班，教師學歷偏低。幼兒園教師學歷水平較高但體育基礎理論知識相對貧乏，大部分教師體育技術較粗糙，幼兒體育游戲活動創新方面較少。教師在組織幼兒進行體育游戲活動室過分注重安全因素，導致體育游戲活動價值無法得到正常發揮。

3.2 建議

增加幼兒體育游戲課的次數，延長幼兒每天體育游戲的時間，滿足幼兒對于體育活動的需要，促進孩子身體素質的全面發展的需要。

幼兒園應通過多種渠道、多種形式籌措資金，加快場地器材和設施建設。

適當引進男性教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發展。建設完善的對教師體育方面再培訓體系，加強幼兒體育教研活動，讓教師們對幼兒體育活動進行交流和探討，提高幼兒體育教師的體育綜合素質，加快幼兒體育教師隊伍建設。適量引進體育專業教師，充實幼兒園教師隊伍。

體育游戲活動中，幼兒教師在組織與實施任何體育活動前應保證相應的體育活動的場地和器械的安全性，同時，幼兒教師還可將體育游戲活動過程中可能遇到的安全問題提前對幼兒進行講解、示范，并告知幼兒如何做能夠更加的安全，并在游戲活動過程中用言語對幼兒進行安全指導，以提高幼兒的自我保護能力。把科學性和游戲性的原則有機的滲透到體育游戲活動中，對游戲的活動強度、密度和時間進行合理安排，激發幼兒參與活動的興趣，提高幼兒參加體育游戲活動的積極性和主動性。

幼兒園可以與家長幼兒之間多開展一些體育游戲的親子活動，使家長切身的參與到體育游戲活動中來，體會體育游戲帶給幼兒的樂趣，教育價值，使之將認同轉變為付諸于實際的行動中，即在家庭中支持幼兒進行體育游戲活動、與幼兒一起參與體育游戲活動等[6]。

[1] 曹煥男,劉瑋等.河北省幼兒體育活動現狀調查與對策研究[J].青年文學家,2010(18):32-33.

[2] 白燕.游戲理論與幼兒園游戲教學的幾個問題[J].天津市教育院學報,2008(6):14-15.

[3] 毛曙陽.關于幼兒游戲的本質及其對幼兒的發展價值的思考[J].學前教育研究,1999(3):2-3.

[4] 沈建華.上海市幼兒體育現狀分析與對策研究[J].上海體育學院學報,1996(2):25-28.

[5] 劉美奮等.山東省幼兒園體育活動現狀分析與對策研究[J].山東體育學院學報.2009(10):84-85.

[6] 胡茹惠.尊重兒童重視游戲——論游戲在幼兒成長中的作用[J].哈爾濱學院學報,2002(6):42-43.