公共圖書館開展圖畫書閱讀推廣實踐——以東莞圖書館為例

周崇弘

(東莞圖書館，廣東 東莞 523007)

兒童文學家彭懿先生在《圖畫書:閱讀與經典》里指出:“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書(Wordless Books)。”圖畫書不同于連環畫與漫畫，連環畫中的文字是主要敘事手段，圖片只是對表達內容的描述;漫畫的敘述是由圖畫完成，文字只是作為人物臺詞才出現，且漫畫習慣用夸張諷刺的手法來描繪社會現實;圖畫書故事情節較簡單，書中的圖會說話，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。

圖畫書以其特有的圖畫語言、文字語言、兒童視角以及親子閱讀方式對兒童產生了強烈的吸引力，成為兒童早期閱讀的重要讀物。近年來，我國的圖畫書出版事業迅猛發展，一大批國內外優秀圖畫書相繼問世，全國各地還涌現出紅泥巴讀書俱樂部、蒲蒲蘭繪本館、愛心樹等專業機構積極推廣圖畫書閱讀，一些有識之士如彭懿、梅子涵、阿甲、王林等也加入這一行列，這些都為公共圖書館開展圖畫書閱讀推廣活動提供了良好的社會氛圍和必要條件。推廣和指導圖畫書閱讀是圖書館人的職責和重擔，公共圖書館應充分發揮自身優勢，積極開展以圖畫書為基礎的兒童閱讀推廣實踐活動。

1 加強圖畫書資源建設

1.1 加強紙本圖畫書的采購力度是圖書館開展兒童閱讀推廣活動的基礎

東莞圖書館從2008年起就將圖畫書作為該館兒童圖書的采購重點，對圖畫書的收藏原則、范圍及復本量都做了明確的規定，不僅全面搜集我國大陸出版的圖畫書，還采集一些經典的外文原版和港臺地區版圖畫書。截至2012年底，東莞圖書館圖畫書的館藏量已達到3.5萬冊，豐富的圖畫書館藏資源為兒童早期閱讀活動的開展奠定了堅實的基礎。

1.2 自主開發兒童繪本數據庫

東莞圖書館在注重紙本圖畫書采購的基礎上，還自主開發兒童繪本數據庫，以搜集全國最全的圖畫書書目信息為目標，從內容提要、閱讀年齡、主題、獲獎情況與社會評價等方面進行導讀，不僅囊括了圖畫書本身的精彩內容，還提供專業的閱讀指導建議。兒童繪本數據庫具有以下幾個特點。

1.2.1 創建特有的圖畫書MARC記錄字段。在原中文圖書MARC記錄下增加了7項MARC字段，分別為:版權登記號、內容簡介、獲獎情況與評價、原文題名、建議閱讀年齡、主題系列、繪本主題標注等項目，豐富和完善OPAC信息檢索，讓讀者能夠從更多的途徑快速、準確地查找所需文獻。

1.2.2 構建圖畫書導讀體系。根據圖畫書的特點，將導讀體系分為以下幾方面:情緒管理與發展、適應能力發展、人際關系發展、人格發展、生命教育、科普、科普—安全教育、經典閱讀、傳統文化、兒童想象、兒童游戲、荒誕幽默、人生哲學、其他等主題系列。

1.2.3 數據收藏范圍較廣。兒童繪本數據庫的數據來源不局限于館藏，還充分利用網絡渠道搜集各種圖畫書書目信息，如當當網、紅泥巴網、豆瓣網、蒲蒲蘭繪本館、海豚繪本花園等，而且還利用Z3950聯合編目系統下載其他圖書館和編目中心的相關圖畫書書目信息，并通過核查與甄選，擴大數據庫的數據來源。目前，兒童繪本書目數據已達5000余條。

1.2.4 數據信息較完整。東莞圖書館的兒童繪本數據庫通過“繪本世界”顯示基本書目數據，“繪本導讀”實現書目數據的導讀推薦，“繪本點評”收錄名家書評信息，目前已收錄點評數據400余條，“繪本在線”提供電子書的在線瀏覽，“我的繪本館”則是記錄讀者薦書和書評，讀者書評經管理員審核后方能顯示，讀者不僅可以全面了解圖畫書的各種書目信息，也可以在這里進行交流與探討。

2010年，兒童繪本數據庫被列入全國共享工程的項目之一，一經推出，即獲得社會各界的廣泛關注，為更多的家長和教育工作者提供專業的閱讀指導建議。2012年，東莞圖書館還編輯出版了《經典圖畫書導讀》和《心靈成長圖畫書導讀》，引導家長為孩子挑選合適的圖畫書，幫助孩子們盡快適應社會生活，提高他們的審美能力和想象能力，同時也讓他們享受閱讀所帶來的樂趣。

2 創造舒適的圖畫書閱讀環境

兒童早期閱讀對閱讀環境有較大的依賴性，東莞圖書館在親子樂園設置圖畫書閱覽專區，收藏6000余冊圖畫書，室內裝飾非?；顫姟⒏挥型?，還設計了專門的書架和閱覽座椅，成為父母與孩子共享閱讀的快樂家園。圖畫書閱覽專區的圖畫書按照其所屬國家分別歸類，方便讓孩子們在領略到不同的圖畫書風格之外，還可以了解世界各國的歷史和風土民情，開闊視野。排架時，以圖畫書的封面直接面對讀者，以提高他們的閱讀興趣。

3 開展豐富多彩的圖畫書閱讀推廣活動

3.1 圖畫書導讀書目

東莞圖書館定期按主題推出圖畫書導讀書目，主題包括“我愛我家”“關愛生命”“兒童安全”等，導讀書目中的內容包括圖畫書封面、出版信息和檢索號，這樣不僅能吸引孩子們的注意力，也方便家長查找圖書。自定期推出圖畫書導讀書目活動以來，該館圖畫書的外借率大幅度攀升。

3.2 親子故事會

親子故事會是公共圖書館圖畫書閱讀推廣的主要形式，豐富的圖像和朗朗上口的語音能吸引孩子們進入圖畫書的故事世界。松居直先生曾說過:“繪本是大人讀給孩子聽的書。孩子用耳朵聽語言，用眼睛看繪本的繪畫。實際上孩子是在讀繪畫，讀存在于畫里的語言，用耳朵聽到的語言世界和用眼睛看到的語言世界，在孩子的心里融為一體，形成更為廣闊的世界。孩子就是這樣來體驗繪本，體驗著自己創作出繪本的故事世界?！敝v故事老師根據主題運用PPT演示、情景表演、提問引導、想象推理等方式進行故事分享，并選取與故事內容相關的話題進行討論，讓孩子與父母進行情感上的交流，同時配合趣味的親子游戲活動。親子故事會的參與對象是父母與孩子，父母的參與可以幫助孩子深入理解圖畫書中的內容，從而獲得更多的閱讀體驗，感受到更多的閱讀快樂，從而愛上閱讀。

3.3 兒童故事大王比賽

孩子們不僅喜歡聽故事，還希望自己也能講故事，兒童故事大王比賽就是這樣一個能讓孩子們展現自我才能的舞臺。在比賽時，孩子們穿上父母為他們精心準備的各式服裝，充分利用道具、舞臺背景等，以音樂、舞蹈、情景表演、說唱等多樣化方式演繹圖畫書中的精彩故事，與大家一起分享閱讀的快樂。2011年，東莞圖書館舉辦的兒童故事大王比賽增加了親子家庭組，讓父母與孩子們一起同臺競技，這讓比賽既是一場惟妙惟肖展現故事的盛會，又是一個親子活動的歡樂節日，對促進孩子們多讀書、讀好書發揮了積極的作用。

3.4 創意繪本制作DIY

公共圖書館以“圖畫書”為主題，引導孩子們由“悅”讀到創作，指導他們把自己的想法、故事、意愿用繪畫的方式表達出來，制成簡單的圖畫書，大家一起分享。要制作一本完整的圖畫書，不僅需要對文字、圖畫進行構思與編排，還需要對封面、封底進行設計，并運用繪畫技巧才能完成。創意繪本制作DIY，不僅可以充分展示孩子們的語言、組織和繪畫能力，還可以發揮孩子們的無限創意，讓孩子們動腦思考、動手操作，從“做一本書”去“認識書、愛上書”，是培養孩子們愛上閱讀的一種創新形式。

3.5 與社會聯手開展多元化閱讀

公共圖書館在開展圖畫書閱讀推廣活動時，可以充分挖掘和利用社會資源，與社會各類機構合作舉辦游戲閱讀、創意閱讀、音樂閱讀等多元化閱讀形式，如東莞圖書館開展的音樂故事屋、創意玩繪本等活動。公共圖書館引入社會教育資源開展多元化閱讀活動，不僅發揮了館藏資源及圖書館陣地服務的優勢，合作機構也得以借助圖書館這一平臺獲得良好的社會效益，實現雙贏。

4 加強館員和志愿者培訓，普及圖畫書閱讀知識

為促進家庭、社區親子閱讀活動的開展，東莞圖書館開展“故事媽媽”招募活動，培養了一批講故事的志愿者。講故事志愿者的培訓內容包括兒童早期閱讀活動的意義、圖畫書基本知識及閱讀技巧、兒童閱讀特點分析等內容，培訓合格的志愿者可獲得“故事媽媽”服務證。“故事媽媽”每參與一次志愿服務可在服務證上登記一次，年終根據服務數量及效果評價進行考核與獎勵，表現突出者將授予“優秀故事媽媽”稱號。同時，東莞圖書館還加強對館員的業務培訓，多次派人參加廣州圖書館舉辦的繪本專題講座與研討會，學習和借鑒同行們的成功經驗，不斷開展更多更有意義的圖畫書閱讀推廣活動。希望這些活動成為一粒粒幸福的種子，在孩子們心中生根發芽，從此愛上閱讀，享受閱讀所帶來的樂趣。

［1］彭 懿.圖畫書:閱讀與經典［M］.南昌:21世紀出版社，2006:10.

［2］海勝利.以圖畫書為基礎的公共圖書館早期閱讀推廣［J］.江西圖書館學刊，2011(4):72—74.

［3］(日)河合隼雄等著，朱自強譯.繪本之力［M］.貴陽:貴州人民出版社，2011:38—42.

［4］蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究——以廣州、合肥、江陰三地兒童繪本閱讀推廣為例［J］.圖書館雜志，2012(11):46—50.