高職院校計算機專業英語教學對策

劉曉麒

（陜西職業技術學院，710100）

1 高職院校計算機專業英語教學的現狀

自從1946年世界上第一臺計算機誕生于美國的賓夕法尼亞大學，計算機就逐漸作為一門科學走進人們的生活，與IT行業 (Information Technology)密切相關的計算機專業及應用課程也在高職院校中開設得越來越普遍。高等職業院校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”，因此，各院校在開設計算機專業課程時應該以實現培養高素質的技能型專門人才為目標。計算機專業英語作為IT行業高素質人才所應掌握的一門重要技能，其重要性不言而喻，然而大部分的高職院校對于計算機專業英語課程的設置似乎并不理想，某些院校計算機類專業中只有軟件技術、電子信息工程等專業開始了計算機專業英語這門課程，而近幾年的新興專業動漫設計與制作、圖形圖像制作等并無開設此課程；另外部分院校對于此課程課時的設置也有待商榷，還有個別院校從未在計算機類專業中開設計算機專業英語這門課程。

2 計算機專業英語教學當中存在的問題

就目前開設計算機專業英語課程的高職院校來看，課程設置與教學模式并不十分理想，主要存在以下一些問題。

2.1 教學目標不明晰

大部分高職院校在開設計算機專業英語課程時，并無制定詳盡的教學目標，只是把該課程作為一門非重點課程嵌套在課程體系中，這就導致了教師在上課時照本宣科，而不是注重學生實踐能力的培養。計算機專業英語教學的總體目標應該以培養學生實際應用英語能力為重點，側重IT職場環境下語言交際能力的培養。

2.2 教學內容缺乏系統性

高職院校的專業英語教學應該以崗位需求為主線開發和構建教學內容體系，不同的專業對于專業英語的訴求是不同的，所以對于教學內容的設計應該充分與其專業課程和崗位需求相結合，開發系統的計算機專業英語教學內容，目前各高職院校都不能達到這一點要求。

2.3 教學手段單一

由于大部分院校都不把計算機專業英語這門課程作為核心專業課，加之條件所限，絕大多數老師都是在教室內采用單一的教學手段給學生教授此課程，缺少了師生間的互動與交流，不免使學生覺得枯燥乏味，使這門課程開設的初衷大打折扣。

3 高職院校計算機專業英語教學對策

計算機專業英語的教學模式應該以學生為中心，尤其注重培養學生的實際語言應用能力。各高職院校應該積極引進并使用網絡、多媒體等現代教學手段，構建適合高職學生自主學習和個性化學習的新型教學模式，借助虛擬現實技術構建仿真的職業工作場景，提高學生的職場交際能力；同時應采取靈活多樣的教學實踐方法，增強師生互動性交流與學習，具體對策如下。

3.1 明確計算機英語的基本要求與行業特殊要求，使學生學以致用

高職院校計算機英語課程的設置不僅僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與IT行業相關的業務能力。因此，我們必須先明確計算機專業對于行業英語的基本要求和特殊要求，使學生能夠對于自己所學的專業英語有更全面的認識和掌握。

計算機專業對于行業英語的基本要求包括：能看懂基本的計算機行業詞匯及專業術語；能看懂基本的計算機相關產品說明書；能進行日常的會話、接待和基本業務交流；能聽懂并進行與職業相關的對話和陳述；能借助詞典和網絡手段翻譯和回復商務信函、傳真、電子郵件等。而行業英語的特殊要求則因專業而異，例如軟件專業的學生除了要學習掌握以上英語的基本要求外，還應該能就軟件編程業務與同事或客戶進行基本的溝通交流，能向外籍專家咨詢有關編程業務，能撰寫簡單的英文程序設計報告等。學生除了要掌握計算機英語的行業基本要求外，應該明確自己所學專業的行業英語特殊要求，然后將所學到的專業英語知識真正運用到他們處理問題的實踐中去，做到學以致用。

3.2 設計特殊學習情境，培養學生的學習興趣和自主學習能力

計算機專業英語在實際中的應用主要是針對將來會進入到國際IT行業的學生，因此在教學中教師們可以采用情境教學法，通過設定特殊的學習情境，使學生進入到仿真的職場環境中。下面以網絡技術專業、通信工程專業、動漫設計與制作專業為例，設置不同的職場環境，對學生進行專門的英語訓練。

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上圖對計算機三個專業的專業英語學習設定了不同情境，教師在備課及授課時便可根據這些情境制定不同的授課計劃。使用情境教學法，教師可模擬真實場景，在課堂上對學習內容進行預設，例如我們可以設置一個跨國動漫公司A Company，先讓學生閱讀一些相關產品的英文介紹，然后讓學生進行復述，接下來便是模擬場景，讓學生進行分組，分別扮演客戶及業務員角色，進行業務交流；此外還可以讓學生對專業課上設計的動漫產品用英文進行簡單介紹，并撰寫一些簡短的英文廣告詞。不難看出，采用情境教學法可以使學生對其專業課程上所學的東西有所鞏固，并調動其對專業英語學習的熱情。

3.3 利用現代教學手段，提高學生的綜合應用能力和跨文化交際意識

傳統教學方法手段極為單一，往往是教師介紹計算機專業詞匯及術語，然后對冗長的英語課文進行翻譯，最后為學生解答課后練習。這種教學方式往往讓高職院校的學生望而卻步，因為他們的英語基礎薄弱，對英語不夠敏感，所以我們應該盡量采取多媒體和網絡教學平臺來提高學生的英語綜合應用能力和跨文化交際意識。

例如我們可以把IBM電腦的英文使用說明書做成PPT教學課件和學生一起進行閱讀，也可以把蘋果官方網站上對于IPAD的英文介紹拿來讓學生進行翻譯，這不僅使學生讀到了原汁原味的英語，而且也更容易滿足學生對自己熟悉內容的進一步認識。在制作PPT課件時我們還可以加入英文視頻資料，比如說介紹世界上第一臺計算機是怎么誕生的，喬布斯新品發布會等，讓學生不僅僅學到英文知識，而且對自己將來所從事的行業有更全面的了解。

另外我們應該充分利用校園網絡平臺，利用BBS、微博等現代手段使學生對計算機英語這門課程進行學習。例如教師可以創建電子郵件虛擬帳戶，要求學生完成商務電子郵件的撰寫及發送，然后通過網絡平臺對學生撰寫的電子郵件進行修改，這比在課堂上讓學生手寫更能加上印象且更真實。同時教師可以將教學PPT、作業、補充閱讀材料發布到校園網站上以供學生下載，還可以通過BBS讓學生就具體問題發表見解，交流計算機專業英語學習經驗，幫助解決問題，這樣不僅有助于學生之間的相互溝通，也能使教師及時獲得教學反饋信息，進一步改進教學質量。

4 結束語

計算機專業英語的教學應該引起各高等職業院校計算機專業的高度重視，在教學過程中應以學生為中心，以行業及崗位需求為主線，采用現代化教學手段，真正提高學生對計算機專業英語的實用能力。

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