新形勢下對中職幼師鋼琴教學的思考

摘要：鋼琴彈奏是中職幼師專業學生應具備的技能之一，由于學生個體差異比較大，在教學中教師應從基礎抓起，提高學生的學習興趣，科學系統地進行教學，使學生掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。根據學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，因材施教，培養學生的樂曲表現力，努力為社會培養出合格的幼教人才。

關鍵詞：幼師 鋼琴教學 教學策略

鋼琴是幼師音樂教學中必修的重要課程之一，專業技能性強。在教學中既體現其專業特點，又體現幼教專業的“師范性”，是幼師教學的基本點。中職幼師專業主要目的是培養幼兒園的教師。其教學對象是初中畢業的學生，多數同學都是從“白丁”開始，且幼師專業課程設置較多，練琴時間較少。加上學生年齡已接近成人，骨骼發育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，導致學習鋼琴的條件較差，這些都決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。

鋼琴作為學習音樂的基礎，既是教學工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴教學目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務。根據教學對象的特點及教學目的，幼師鋼琴教學應從培養學生全面的鋼琴技能入手，著重培養其工作能力，包括演奏、伴奏、教學以及自學的能力。因此，教師在教學過程中，應充分發揮主導作用，采取積極有效的教學方法。

一、明確教學目標

鋼琴課是中職學前教育專業中一門重要的專業技巧課，也是一門基礎課、核心課，鋼琴教學的目標就是培養高素質的音樂工作者。作為中職學校的一名鋼琴教師，首先要明確教學目標，要真正做到教書育人，把好教學質量關，嚴格要求學生。因此應從基礎課的學習來培養學生的興趣，提高學生的應用基本技能，培養學生獨立演奏的能力和應用基本技能進行即興編配的能力，尤其是要具備基礎音樂教育所需要的創造性意識和能力，為學生將來就業打下堅實的基礎。

二、強調基本功，抓好基礎練習

針對幼師學生鋼琴基礎普遍較差的特點，在教學的最初階段，應對學生進行強化基礎訓練，要求學生集中精力解決好觸鍵、手型的問題，找到觸鍵的最佳感覺。這個過程所用的時間可以多一些，要求每位學生都能弄懂、學會，切不可敷衍了事。此外還要求學生多做五指練習和彈奏音階、琶音、和弦等，鍛煉手指的獨立性和協調性。這些練習規定學生每天練，在課堂上不定時的進行抽查。由于這些練習難度小，技術要求低，只要稍加努力，絕大多數學生都能掌握的。通過一段時間的強化、系統的訓練，掌握了規范的手型，正確的觸鍵，并練出了一雙靈巧的手，同學們往往都會很開心，也增進了學琴的信心。

三、因材施教

在鋼琴教學時，由于筆者面對的學生基礎程度各有差異，學生的個性也不盡相同，所以在教學過程中，筆者就針對學生的實際情況，尊重學生的個性，精心地對教學內容進行整合，對教學組織和實施進行策劃，采用豐富多彩的教學方法。下面，筆者就對這些策略作詳細介紹。

1.尊重學生個性

在教學過程中，尊重學生的個性，發現和挖掘學生的特點，根據學生的自身特點進行教學、訓練，采用差異教學法，使每一個學生在學習時感覺不到任何壓力，并且學有所得，在學習中了解自己，從而更好地發展自己。

2.整合教學內容

在教學時，筆者所使用的教材是人民教育出版社出版的《鋼琴·風琴》，這本教材是中等師范學校音樂教科書，該書具有權威性、科學性，理論聯系實際，適合教學所用。但是由于學生個性的差異，不能一味地照搬教材。因此，在教學時，教師應該深入研究和挖掘教材，對教材內容進行整合，采用板塊式模式教學。

3.靈活多變的教學方法

在鋼琴教學中常用的教學方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習法、發現法等。根據所帶學生的特點，筆者采用了靈活多變的教學方法。例如，在教授學生彈奏《雪絨花》時，筆者采用了視奏法，這首歌學生都聽過，而且大多數學生都能唱，于是筆者改變了以往的教學方法，而運用了視奏法。讓學生自己動手動腦先去實踐，將樂曲獨立視奏完成，然后通過運用講授法、比較法，激發學生的興趣，讓學生產生更大的想把此曲彈奏好的欲望。通過獨立自主的學習方法完成教學任務，大大增強了學生的求知欲，興趣有了，練琴的效率也就提高了。

四、完善教學評價

目前，我們采用的是傳統的“演奏考試式”教學評價。每學期期中、期末進行，考試的內容是演奏練習曲和樂曲各一首，由教師當場評分。這種考試只能檢查學生對演奏技術的掌握情況，雖然給學生提高演奏能力提供了鍛煉機會，但不能代表其運用鋼琴為教學服務的工作能力。由于考試內容窄、形式單調，既不能全面檢查學生知識、技能的掌握程度，還易使學生產生為應付考試只重演奏技能培養的錯誤思想。既然幼師鋼琴的教學目的是培養學生運用鋼琴工作的能力，而不僅僅是演奏技能，那么教學評價就應該擴大范圍。幼師鋼琴課的教學評價應是各種能力的綜合測定，考試與考查結合、平時測試與階段評價結合，貫穿于整個學習過程中。學生考試成績的評定可嘗試以下兩個部分的結合：

1.鋼琴演奏及視奏考試

在傳統的考試內容為演奏練習曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎上加如視奏考試內容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個層次左右），檢驗其演奏及視奏的能力，由教師當場評分。這種考試既檢查了學生的演奏技術，又能檢查學生在短時間內分析樂曲風格及鋼琴技術的綜合運用能力。

2.即興伴奏能力考查

即興伴奏能力要求學生為同學彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學生伴奏實踐及檢驗的機會，綜合考查了學生運用鋼琴伴奏的能力。通過每學期的這些考核與考查，促使學生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作做好準備。

以上是筆者多年從事鋼琴教學的心得體會。針對職業中專的學生，要付出更大的耐心，實施更人性化的教學方法，才能為社會培養出更多優秀的人才，才能為上一級高職院校輸送優秀的學生，充分體現職業中專鋼琴專業教師的價值。

參考文獻：

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