河南省高職院校醫學生心理資本的現狀

劉 暢，張雁儒

1)漯河醫學高等專科學校預防醫學教研室 漯河 462002 2)鄭州大學國際教育學院辦公室 鄭州 450001

心理資本是指個體的積極心理發展狀態，它具有如下特點：①個體擁有付出必要努力、成功完成具有挑戰性任務的自信(又稱自我效能感)。②個體能對當前和將來的成功做積極歸因(即樂觀)。③個體為了取得成功，堅持目標，在必要時能夠重新選擇實現目標的路徑(即希望)。④個體在遇到問題和困境時，能夠堅持、很快恢復和采取變通途徑來達到成功(即韌性)[1]?？梢?，心理資本影響個體對于變化著的環境和事件應對的方式，同時也影響個體的心理健康狀況。為了解高職院校醫學生的心理資本狀況并有針對性地開發其心理資本，作者利用《大學生心理資本調查問卷》[2-3]對河南省高職院校醫學生的心理資本狀況進行了調查，現將調查結果報道如下。

1 對象與方法

1.1調查對象以河南省南陽醫學高等專科學校(醫專)、漯河醫專和商丘醫專3所學校的在校生為調查對象。共發放問卷600份，回收有效問卷596份，有效率為99.3%。調查對象中，男315人(52.8%)，女281人(47.2%)；生源地為城市276人(46.3%)，農村320人(53.7%)；臨床醫學專業323人(54.2%)，相關醫學專業學生273人(34.7%)；大一學生207人(34.7%)，大二學生212人(35.6%)，大三學生177人(29.7%)；學生干部238人(39.9%)，非學生干部358(60.1%)；黨員218人(36.6%)，非黨員378人(63.4%)。

1.2研究工具以修訂的《大學生心理資本調查問卷》作為調查工具。該問卷共包含4個維度：自我效能、樂觀、希望和韌性。量表采用5點計分法，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合、完全符合分別計1～5分。問卷總體的克朗巴赫α系數為0.889，自我效能、樂觀、希望和韌性維度的α系數分別為0.713、0.687、0.679和0.759，具有很好的信度[5]。計算各維度和問卷總分的平均得分。

1.3統計學處理采用SPSS 16.0處理數據，不同特征醫專學生得分的比較采用兩獨立樣本t檢驗或單因素方差分析，檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1調查對象心理資本的總體狀況自我效能、樂觀、希望、韌性維度和問卷總分分別為(3.55±0.60)、(3.60±0.60)、(3.68±0.62)、(3.63±0.62)和(3.61±0.50)。

2.2不同特征醫專學生心理資本狀況的比較見表1。

表1 不同特征醫專學生心理資本得分的比較

續表1

3 討論

調查發現，醫專學生心理資本調查問卷的總分和各維度得分均高于3分，尤其是樂觀維度得分達到3.68分，說明其心理資本狀況良好，這可能與被調查高校比較重視學生的心理健康教育有關；但與李林英等[4]報道的北京高校學生相比還存在一定差距，這可能與生源層次和兩地的教育資源存在差異有關。調查結果還顯示，大二學生心理資本狀況最好。大一時，醫專學生對自己的高考成績和所就讀的學?；蚨嗷蛏俚夭粷M意；隨著其對學校的了解和相關專業課程學習的深入，加上從各種社團活動中得到的鍛煉，大二學生各方面積極心理品質均顯著增加；大三學生面臨就業壓力，競爭過大，心理資本狀況出現下降。擔任學生干部可以明顯改善學生的心理資本狀況，這一結果與王蓓等[5]的研究比較接近。擔任學生干部可以鍛煉學生多方面的能力[6]，從而提升他們的積極心理品質。

心理資本高的個體在處理問題時能夠靈活、恰當地運用不同能力解決問題，同時體驗到強烈的勝任感和幸福感。因此，增強自我效能感，提升希望水平，形成樂觀向上的自我認知風格，塑造堅韌的人格特征，開發和培育個體的心理資本，具有十分重要的意義。為此，高職院?？赏ㄟ^目標設定、榜樣引導、成功體驗等途徑提升學生的自信心[7]，通過拓展訓練、正向激勵、心理暗示等途徑培養學生樂觀的心態，通過自我階段評估、理性認知、激勵創新等途徑使學生具有良好的動機水平，通過促進保護、激發動機、終身教育等途徑增強學生的心理韌性。

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[5]王蓓,苗元江,蔣蘇芹.大學生心理資本狀況及其相關研究[J].校園心理，2011，9(4):222

[6]張紅霞,韓淼.心理資本視角下提升大學生競爭力的教育對策研究[J].河北青年管理干部學院學報，2011(6):50

[7]饒叢權. 關于大學生心理資本現狀調查與思考-以陜西省四所大學為例 [J]. 安康學院學報,2012,24(1):29