初中英語新教材教學(xué)方法初探

程先奇

【摘 要】為適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，教師應(yīng)依據(jù)新教材的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，用自己的情感點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的渴求之火。

【關(guān)鍵詞】滾雪球式講授方法；情感投入；體驗(yàn)成功

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）09 -0163-01

現(xiàn)行英語初中教材是一部好教材。它語言結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系處理科學(xué)；知識(shí)層次由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，復(fù)現(xiàn)率高，規(guī)律性強(qiáng)；編排內(nèi)容豐富，形式新穎活潑，接近生活，圖文并茂，饒有趣味，一改以往教材風(fēng)貌。新教材的這些特點(diǎn)，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，搞好教學(xué)。為此，談?wù)勎业某鯗\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

通覽教材，做到心中有數(shù)。

教師在教學(xué)前期，要仔細(xì)閱讀三年的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，分析研究新教材的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)布局，了解本套教材對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)方面的具體要求，從而確定：

七年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在語音、拼寫方面的基本功，初步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級(jí)要著重抓好學(xué)生在基礎(chǔ)語法、句型、詞匯方面的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生掉隊(duì)，縮小分化面。

九年級(jí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的歸納、總結(jié)，通過各種形式的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。

堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，過好入門關(guān)。

常言說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，功夫在個(gè)人?！苯處煹摹邦I(lǐng)”很重要。我們是采用“聽說領(lǐng)先”的方法領(lǐng)學(xué)生入門的。例如再教apple一詞時(shí)，先不講它的發(fā)音方法和由什么因素組成，而是反復(fù)領(lǐng)讀apple的讀音，讓學(xué)生跟讀，接著問道：“What s this in English ？”學(xué)生脫口說出：“Its an apple .”一邊從書包里拿出蘋果，一邊讓學(xué)生們分別說出two apples ，three apples ，four apples .......。學(xué)生在不知不覺中，不僅學(xué)會(huì)apple一詞，而且又把有關(guān)教學(xué)的單詞復(fù)習(xí)了一遍。繼而趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生用apple一詞造句。

采用這種方法，會(huì)減少漢語媒介的中間環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、能說的能力，讓學(xué)生聽一些，說一些，用一些，始終保持一種成就感，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生感興趣的東西最容易記住，學(xué)好。如果把枯燥的課文變成生動(dòng)地畫面，創(chuàng)造一種語言環(huán)境，是學(xué)生有一種親臨其境的體會(huì)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是在教學(xué)中要研究的第二個(gè)問題。比如，在講授“Shopping”一課時(shí)，不是照本宣科講課文或講知識(shí)，而是自己扮演一個(gè)售貨員，讓一位學(xué)生扮演顧客，導(dǎo)演一場(chǎng)買東西的小劇。我不停地用英語介紹貨物，自然的就將與“Shopping”有關(guān)的一些句型引出來。如：

Can I help you ？

Would you like some …？

How much is/are...？

Its/They are...

Thats too dear/cheap.

運(yùn)用這種學(xué)中用，用中學(xué)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了他們的反應(yīng)速度，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

歸納總結(jié)，鞏固和發(fā)展教學(xué)效果。

在堅(jiān)持聽說領(lǐng)先、培養(yǎng)興趣的同時(shí)，注意同學(xué)生一道，將所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，是至關(guān)重要的。針對(duì)新教材知識(shí)布局較分散，復(fù)現(xiàn)率高的特點(diǎn)，在向?qū)W生講授新知識(shí)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地將與之有關(guān)的舊知識(shí)揉進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步提高重復(fù)率，就能使學(xué)生在溫故中得到新知識(shí)。例如：

“Can I help you ？”

“What can I do for you ？”

“Would you like something ？”

“I d like ......”

等一并呈現(xiàn)給學(xué)生并且還從do some shopping 引出do some cooking/washing..，從go shopping引出go boating等等。對(duì)學(xué)生對(duì)該類知識(shí)的表達(dá)有了系統(tǒng)了解時(shí)，在圍繞這些知識(shí)點(diǎn)，編寫出不同形式的練習(xí)，如聽寫、完形填空、選擇填空、填詞、漢譯英、完成句子、改錯(cuò)、補(bǔ)全對(duì)話等，在不同的語言環(huán)境中呈現(xiàn)這些知識(shí)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用這些知識(shí)。這種不停的總結(jié)、歸納、重復(fù)知識(shí)的滾雪球式的講授方式，教學(xué)成就顯著。

多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，能提高學(xué)生的書面或口頭能力。

成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，尤其對(duì)成績較差的學(xué)生，進(jìn)一步失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出這樣或那樣的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，如果教師總是簡單的打上“×”，就會(huì)使學(xué)生過多的體驗(yàn)失敗，而這種失敗的體驗(yàn)將挫傷學(xué)生的自尊心，引起自卑感，弱化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，如果教師只在錯(cuò)誤下面劃一橫杠，以示有誤，并在批語里寫道“這么多的地方錯(cuò)了，一定是粗心的緣故。教師完全相信在以后作業(yè)中會(huì)認(rèn)真注意的。”學(xué)生看到批語后大多會(huì)非常認(rèn)真地改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，以后每次作業(yè)也會(huì)認(rèn)真檢查后再交上來。學(xué)生在這之后的哪怕一點(diǎn)進(jìn)步，都給與恰當(dāng)不失時(shí)機(jī)的書面或口頭鼓勵(lì)。如You write more carefully this time than last time .Im sure you can write much better next time .I can see youre trying to catch up with other students ，Im glad to see that .這樣的鼓勵(lì)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，它比簡單的寫上“太草”、“重做”之類的話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這正如泰戈?duì)査f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善的?！?/p>

英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)男女生、優(yōu)差生一視同仁，不另眼相看。用教師的情感點(diǎn)燃他們的自信之火，也不失為教師成功的好辦法。

總之，一分汗水，一分收獲，只要我們做到以上幾點(diǎn)，我相信，我們的英語教學(xué)一定會(huì)成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏勤：《英語教學(xué)研究》，《山東教育》。

[2]杜彥武：《優(yōu)化課堂教學(xué)》，《百家論壇》