高職護理專業《生物化學》教材改革探討1）

田 野，呂學儒，趙蘊珍

高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務［1］。“以就業為導向”的高職教育理念，使其專業建設必須緊跟職業崗位需求。高職護理專業人才培養緊跟當前臨床護理工作的崗位需求，優化課程體系，改革教學內容［2］。為此，天津醫學高等專科學校護理專業在全國率先施行按生命周期設置課程的人才培養方案。教材建設是深化職業教育教學改革的有效途徑，推進人才培養模式改革的重要條件［3］。2008年，學校生物化學教研室經過調研發現化學、生物化學兩門課程重復內容多且有些內容與護理專業關聯不大，甚至沒有關聯。本著“教學兩需”的原則，把握知識結構的內在聯系，編寫了具有高職護理專業特色的《生物化學》教材。

1 指導思想

護理專業《生物化學》是一門整合課程，內容包含化學與生物化學主要知識。該課程的教材編寫是以護理專業人才培養方案及相關課程需要為依據，內容突出本課程與平行課程、后期基礎課程與專業課程的需要，同時兼顧學生可持續發展。經過認真分析2008年—2012年校本教材中存在的利弊，根據學生的認知特點及學習規律，將化學與生物化學知識進行了增減與重排，重新整合了教材內容，旨在促進化學與生物化學的恰當結合。全部內容設計為8章，編寫原則為：前期基礎課程服務于后期基礎課程，基礎課程服務于專業課程，即前面知識為本課程后面學習的需要做鋪墊，本課程知識為后續課程學習的需要做鋪墊，基礎課程為專業課程做鋪墊。設計的知識點屬于本課程知識系統化需要，后續所有課程均不需要的知識點一律刪除。經重新整合后的教材，達到學生學習難度降低，涉及知識面更廣，更接近專業需要的目的。此外，凡能與專業接軌的語言一律使用專業語言，避免增加學生不必要的學習負擔。

2 護理專業《生物化學》教材內容

2.1 結構框架 針對護理專業培養目標，兼顧后續課程與護理崗位需要自編教材，將化學、生物化學兩門課程整合為護理專業《生物化學》，共8章。教材編寫格式為學習目標、正文、知識鏈接、思考與練習題，正文控制在每學時4 000字左右，具體學時分配見表1。

表1 《生物化學》教材學時分配 學時

2.2 編寫思路 護理專業《生物化學》編寫大綱由學校高年資化學教師、生物化學教師和專業課教師共同研究制定。通過聯合教研，明確了化學在生物化學及生物化學在護理專業課教學中的作用，使得護理專業《生物化學》教材結構及內容取舍、整合既符合知識的認知規律又能達到專業要求。現以第三章（生物分子的結構與功能）為例介紹護理專業《生物化學》教材編寫思路。見表2。

表2 生物分子的結構與功能教材編寫思路

3 小結

建設校本教材最基本的出發點是從本校學生實際出發，優化教學過程，有效提高課堂教學質量。建設校本教材為學校的課程建設積累寶貴經驗的同時也是教師專業成長的重要途徑。護理專業《生物化學》校本教材經過5年的使用與修訂已經比較成熟，參編人員由本校教師發展到跨區域、跨學校教師聯合編寫教材。希望該教材能夠與護理專業的發展相適應，并成為培養護理專業人才的必備教材。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見［EB/OL］.［2011－09－29］.http：//www.moe.gov.cn.

［2］閆春梅，邢愛紅，王寧.高職高專護理專業人才培養模式研究進展［J］.教育教學論壇，2012（10）：33－35.

［3］中華人民共和國教育部.教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見［EB/OL］.［2012－11－12］.http：//www.moe.gov.cn.