面向開放式教學的“雙師型”師資隊伍建設的實踐與探索

石云龍，董愛國，張自力，鄭志遠

（1.中國地質大學（北京）人事處，北京 100083；2.中國地質大學（北京）數理學院，北京 100083）

上世紀90年代，王義澄首先在我國提出“雙師型”教師的概念。他提出教師工作對“雙師型”教師素質要求是“參與學生實習過程、選派教師到工廠實習、參與重大教學科研工作、多承擔技術項目”，滿足這4個方面要求，表明達到“雙師型”教師水平［1］。“雙師型”師資隊伍建設的理念，多年來成為我國高職高專院校進行探索和實踐的主題，有效地促進了我國職業教育事業的發展［2－4］。

1 “雙師型”教師概述

究其本質，所謂的“雙師”是要求教學與科研工作相結合，是既有理論基礎又有實踐經驗的教師。對于高等學校從事理論教學的基礎課或者專業課教師來講，教師既承擔教學工作又理所當然地承擔科研工作，教學與科研相促進，以提高教學質量，因此，“雙師型”師資隊伍的要求對高等學校教師則很少要求。故而“雙師型”隊伍建設的概念在大學比較淡薄。

然而，隨著教學改革和人事制度改革的不斷深入，對高等學校教師提出了更高層次的“雙師型”要求。

首先，教學不但要和科研相結合，更要和管理相結合。教學與科研是高等學校教師不可分割的任務，已經是高等學校基本的共識：教學和科研結合才能有吸引力，科研和教學結合才有的放矢，教學與科研是相輔相成的關系。當然，這里不再占用大的篇幅老生常談教學與科研孰輕孰重的問題。孰輕孰重？答案只有一個：實事求是，看學校是教學為主還是科研為主。需要指出的是，除了前面兩者之外，還有管理。教師更要注重管理，注重管理效率的提升。這樣才能夠使有限的教學資源發揮最優的教學功用和效果。比如政治思想理論課（毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀等），國家層面上要求入課堂，但是從各個高校的教學效果來講，區別很大。某些高校雖然占用大量學時、投入大量師資（甚至成立專門的思想政治理論學院），但效果不好，學生曠課率極高，對此不感興趣；而有的高校則能把此類課程開設成講座、訪談等新形式，座無虛席。這就是管理的作用。

其次，理論課教師不但要能講理論，更要注重實踐環節，甚至還要能操作儀器，比如我校開設的地球科學概論課程，教師除了能講解地球科學的理論之外，更重要的是要能夠帶領和指導學生進行野外實習。

再者，實踐課教師也要熟悉教學原理、教學方法和教學藝術。隨著教學改革的不斷深入和發展，原來的一些理論課內實驗逐步脫離原課程而獨立設課，比如“大學化學實驗”、“大學物理實驗”等基礎性實驗課程都已獨立設課。然而，由于傳統的觀念，學校在此類課程的師資安排上仍不夠重視，“理論講不好的就去教實驗”，這種思想已經遠遠不能滿足實驗課程人才培養的需要。實驗課程需要的是高質量的高水平的基礎理論和強的操作技能。理論課可以用一學時甚至幾個學時講完的東西，實驗課必須要在10到20分鐘之內講完，否則，學生實驗操作的時間就受到很大的影響，若沒有高度熟悉、高度概括怎能完成。實驗課教師要比理論課教師更熟悉教學內容，更需要加強教學方法和教學藝術的鍛煉。

2 “雙師型”師資隊伍建設的實踐

校人事處在校黨委和校行政領導下，不斷進行人事管理制度改革的探索，尤其在新形勢和新要求下，制定并頒發了相應的考核、考勤等管理辦法，目的是落實崗位責任制，減少吃大鍋飯的現象。全面、正確評價教職工的德才業績，激勵教職工提高思想政治素質和業務素質，認真履行崗位職責，促進教職工隊伍整體水平的提高，進一步促進考核工作制度化、規范化、科學化。

根據考核辦法，考核結果存入個人檔案，并在本單位和學校備案，作為今后教職工聘任、獎懲、晉升、解聘以及調整工資待遇等方面的重要依據。對于考核結果為稱職人員，具有在本單位續聘資格，具有接受培訓、出國進修學習的資格，并按國家和學校規定正常晉升薪級工資、全額兌現全年績效工資。凡考核被確定為不稱職等級的人員或未參加考核人員，取消次年申報晉職資格。按國家和學校規定不能正常晉升薪級工資、扣發全年績效工資的5%。對于連續2年被確定為不稱職等級的教職工，單位可根據實際情況做出調整工作、緩聘、高職低聘或解聘的決定。

定崗后，在一定程度上改進了教師的工作態度，提高了積極性，教授給本科生上課的比例上升，在一定程度上促進了教學質量的提高。

但是，崗位責任明確后，教師工作起來“斤斤計較”以及“不愿多做”的現象逐漸出現。“不在崗位責任內，我可以不做”、“我不想拿超工作量工資”等，造成一些瑣碎的日常性工作事務及無法量化和超編的工作量無法進行分配，而只能個別人承擔。因此，出現了許多教研室外聘教員和個別人超負荷工作的現象。

我校物理實驗教學中心（以下簡稱中心）是北京市級實驗教學示范中心，長期以來堅持了教學、管理一體化的師資隊伍建設，打破實驗教師和實驗技術人員的區別，實驗教師和實驗技術人員均從事實驗教學和實驗儀器的保養、維護以及實驗室環境、安全的管理，積累了一定的“雙師型”師資隊伍管理經驗。

中心現有教師和實驗技術人員比例為5∶1。在工作中，教師和實驗技術人員均承擔等量的教學工作和實驗室管理工作，實驗技術人員坐班。年終考核工作量的計算方法為：各實驗技術人員承擔教學工作量的80%平均分配給各實驗教師作為教學工作量，各實驗教師承擔的實驗室管理工作的20%平均分配給各實驗技術人員做實驗室管理工作量（見表1）。

表1 教師和實驗員工作任務分配 單位：學時

折算后總工作量乘以年終考核系數即為考核工作量。考核工作量減去崗位工作量即為超額工作量。超額工作量乘以學時獎金即為年終獎金。按相同職別比較，基本上實現了同工同酬，多勞多得（見表2）。

表2 2012年中級職稱教師和實驗技術人員工資比較表

3 “雙師型”師資隊伍建設的成效

“雙師型”師資隊伍的建設，保持了中心多年工作的一致性，沒有因為人事管理制度的改革而變動。實施2年來，中心沒有因為“崗位”和“編制”問題而出現“怠工”和“超荷”現象；全體教師團結協作，和睦相處，因為“同工”，所以沒有歧視現象。崗位聘任制帶來的師資力量不足的矛盾得以緩解。因為“多勞”者年終考核可“多得”，所以每位教員和實驗技術人員均保持了較高的工作積極性，每年均順利完成學校20多個專業“大學物理實驗”等課程10多萬學時的實驗教學任務，學生對教師的教學評價均為優秀。

與此同時，在學校其他管理服務部門的大力支持下，中心配套了一系列師資隊伍培訓、考核的辦法和制度，中心師資力量不斷增強，教學水平與管理能力逐步提高。目前，實驗教學隊伍專業結構組成合理，職稱結構趨于動態平衡，中心人員能夠各盡其能，相互配合，教學隊伍年齡結構梯隊明顯。

中心教師承擔了以“大學實驗物理精品課程建設”為代表的教改、科研項目30余項，發表教學、科研論文100余篇［5－8］。獲得校級教學成果獎一等獎1項，二等獎2項，三等獎2項。獲得實驗室開放工作先進單位多次。多人次在實驗教學、實驗室開放、資產管理等方面獲得校級獎勵和表彰。

在中心各位教師的指導下，學生取得了可喜的成果。有3篇本科畢業論文獲得院級優秀論文；學生發表論文58篇［9－10］，申請專利2項；承擔大學生創新性實驗計劃項目50項，在結題的44項中有10項被評為校級優秀；承擔實驗室開放基金項目40項，在結題的27項中有8項獲得校結題優秀；在前五屆北京市物理實驗競賽中共獲得17項獎項。

4 結束語

創新型人才培養的根本是師資隊伍的建設。有效地加強現有師資隊伍的管理，充分調動廣大教師從事教學、科研和管理的積極性［11－12］，是人才培養的根本保障。高等學校人事制度的改革必須積極面向和適應現代創新型人才培養的需求，在充分遵循“以人為本”

的理念的同時，更應該注重師資隊伍的科學管理，促進教育事業的可持續和科學發展。“雙師型”師資隊伍的建設，充分調動了教師的工作積極性，促進了教師的全面發展，提升了教學質量，有效地解決了人員不足和責任劃分不清的矛盾。當然，“雙師型”師資隊伍的建設仍存在不足和缺陷，需要高等學校管理部門和廣大教師不斷深入的探索。

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［1］王義澄.建設“雙師型”專科教師隊伍［N］.中國教育報，1990－12－05（003）.

［2］肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內涵解讀［J］.中國職業技術教育，2012（15）：69－74.

［3］韓海燕，王顏國.論高等職業師范教育“雙師型”師資隊伍建設的途徑［J］.教育與職業，2011（6）：52－53.

［4］孫翠香.“雙師型”教師專業標準構建：背景、理念及內容架構［J］.國家教育行政學院學報，2012（8）：70－74.

［5］鄭志遠，樊振軍，高華，等.設立實驗室開放基金提高學生創新能力［J］.實驗室研究與探索，2011，30（4）：97－99.

［6］董愛國，周惟公，張自力，等.物理演示實驗平臺建設及其開放的實踐與探討［J］.高等理科教育，2008（5）：123－125.

［7］周惟公，李杰，王杰.開放式創新型實驗物理教學中心的建設與發展［J］.中國地質教育，2009（1）：77－79.

［8］鄭志遠，蔣蕓，董愛國，等.大學生創新實驗計劃實施的實踐及探索［J］.實驗技術與管理，2010，27（10）：30－31.

［9］鄭志遠，董愛國，張自力，等.理工類非專業大學生創新實踐基地的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2013，30（3）：166－168.

［10］董愛國，高琳琳，馬敏，等.Matlab在組態軟件數據處理中的應用［J］.實驗技術與管理，2013，30（6）：282－284.

［11］鄭志遠，樊振軍，邢杰，等.雙束探測光測量激光等離子體動量［J］.強激光與粒子束，2012（1）：2669－2672.

［12］程方銳，呂莧迪，董愛國，等.靜電場模擬描跡實驗的誤差分析和儀器改進［J］.大學物理實驗，2012，25（3）：103－106.

［13］王淑艷，張耀文，董愛國，等.直流電流表改裝及實用電阻計算選取方法［J］.科技創新導報，2011（8）：119－150.