巧用肢體造型 創新幼兒美術活動

文/廈門市思明區藝術幼兒園 陳瓊媛

陳瓊媛 媛

畢業于廈門教育學院學前教育專業，幼兒園一級教師，高級育嬰師。曾被評為思明區先進教育工作者、思明區課改先進教育工作者、“市優秀輔導員”。多篇教學案例獲全國二等獎、優秀獎，匯編于市教學案例集中。她指導幼兒參加廈門市“學無涯”杯電子積木比賽獲市男子組一等獎

美術活動作為一種視覺藝術，是眼、腦、手協同合作的活動，它不僅能發展幼兒的觀察力，同時又能增強幼兒雙手的靈巧性，對發展幼兒實際操作能力也有著很強的現實意義。在工作實踐中我發現，在美術活動中如果能充分發揮肢體造型的作用，可以起到事半功倍的效果。

在幼兒美術活動實踐中，我摸索出了一套以肢體造型輔助美術教學的有效模式，即：在肢體造型欣賞中感知美—在肢體造型材料運用中表現美—在肢體造型指導中創造美。

這里就肢體造型在美術活動中的運用談談我粗淺的想法。

《幼兒園教育指導綱要》（施行）中指出，“要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象”。在幼兒園的美術活動中，幼兒運用各種繪畫工具及輔助材料來進行的美術創作，主要包括：水粉畫、油畫棒畫、刮畫、國畫、油水分離畫、剪紙、手工、泥工等。這些表現形式都是幼兒將作品反映在紙上或其他外在的載體上。

而肢體造型作為一種創新性的美術創作，其作品主要反應在幼兒自身的身體上。所謂肢體造型，主要是指合理利用手腳及身體其他部位的不同組合和變化來表現和塑造身邊各種熟悉的人、事、物，如老鷹、天鵝、孔雀等。因為幼兒年齡小，好動是他們的天性，用自己的肢體做造型既便捷又能給幼兒提供充分的自我表現機會。同時，也能將比較枯燥的美術活動與游戲、肢體動作結合起來，更容易引起幼兒的興趣。肢體造型通過擺弄各種動作也為幼兒提供了一個充分發揮想象的空間。為此，在實踐過程中，我不斷嘗試著利用千變萬化的肢體造型來教授幼兒進行自由而快樂的美術創作。

通過欣賞形態各異的肢體造型作品讓幼兒感受造型美

肢體造型是想象與身體碰撞的產物，所以，它的形態可以說是千變萬化而又奇妙無窮。只要我們的想象力夠豐富，它的表現形態也就永無止境。

在現實中，我們也不難發現，有各種各樣的肢體造型不經意地在我們身邊默默展示著，它們簡單、自然而又富有美感。例如：運動場上分別表示游泳、體操、舉重、射擊等的各種運動圖標，它們的線條簡潔明了，讓人一目了然。我認為，對這些能充分激發幼兒興趣與想象的肢體造型，我們就應該多引導幼兒去欣賞、去模仿，促進他們從充滿美感的肢體造型中去感受造型美。

1.欣賞舞蹈作品引導幼兒發現畫面中的造型美

美的舞蹈作品能給人美的感受和體驗。我們常常會看到，幼兒突然被電視上或照片上某個舞蹈造型的畫面所吸引的有趣情景。

我們幼兒園的藝術長廊上，掛著幾個人組合的健美操動作造型照片和一群人組合的園標—“藝字”造型。通過觀察，我發現，幼兒在散步、游戲時總能被這一個個畫面所吸引。有的說：“是后面兩個姐姐把前面的姐姐腿抬起來才能變出這個造型。”有的說：“不對，是前面的姐姐趴在別人身上。”他們對這張獨特的造型畫面特別感興趣，都想研究出個究竟來。他們還幾個人合作一起嘗試也擺出這樣的造型，可是怎么擺都覺得不對。

看到他們的興致都這么高，為了進一步加深幼兒對動作造型的感受，我組織他們欣賞了舞蹈《千手觀音》的視頻。通過片段欣賞，激發幼兒思考“你喜歡舞蹈中的哪個造型？”“它有什么特點？”“像什么？”等一系列的問題，并啟發幼兒將表演中的造型與圖片造型進行比較，引導幼兒用動靜的結合來表達造型美，鼓勵他們大膽地用語言來表述、用動作來表現。如優美的蘭花指，我就通過引導幼兒從手型的不斷變化來感受造型的動態美。

舞蹈中的肢體造型可以說是一個豐富的礦場，其中表現出來肢體造型的變化多端與和諧優美，讓人常常會有眼前一亮的驚艷感。所以，舞蹈作品的欣賞，是引導幼兒從肢體造型中發現美感的有效途徑。

2.運用肢體各個部分引導幼兒感受不同的造型美

幼兒年齡小，自己的身體是他們最熟悉不過的了。在生活中或電視上常常看到各種用身體造型出的各種物體。例如：可以用小手造型出小狗、鱷魚、鴿子、白鵝、孔雀、小兔、老鷹等各種不同的動物，用小腳造型小人、老爺爺、老奶奶、小朋友等不同的角色。幼兒用自己的身體動作造型出不同形態的物體，既簡單明了、形式多變、操作性強、效果顯著，又符合幼兒的身心特點，充分抓住了幼兒好奇好動、喜歡游戲的心理特點，能有效提高美術活動的教學效果，并且鍛煉了幼兒大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發了幼兒動作表現的熱情；同時活躍了氣氛，更使得幼兒在欣賞中獲得美的熏陶，感受不同造型的美。例如，在大班藝術活動“有趣的影子造型”活動中，開始我通過引導幼兒欣賞影子造型舞，一邊說一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的話語擺出幾個不同的造型，讓幼兒感受影子的變化，使幼兒在欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還燃起了幼兒參與學習的熱情和興趣。又如在大班藝術活動“手繪鱷魚”中，我通過引導幼兒欣賞用手造型的優美、獨特的鱷魚造型舞，吸引幼兒的興趣，同時伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。

總之，幼兒在欣賞形態各異的造型作品中，不僅發現了手的作用和秘密，還感受到了肢體造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了活動帶來的樂趣。

通過提供形式多樣的肢體造型工具讓幼兒表現造型美

一般來說,只要引導得當,每個孩子都會對造型活動表現出異乎尋常的興趣。我們根據幼兒的年齡特點對他們進行引導和訓練,使他們不僅熱衷于造型活動,而且能夠從事造型活動。幼兒進行美工造型能力發展與繪畫創作發展相比，既有相同的地方，也有不同的地方。繪畫是平面形態，而美工造型則是立體形態，也即在美工造型活動中，需要幼兒去掌握的結構概念是三維的。

1.選擇適宜的美術材料培養幼兒的造型興趣

老師在指導過程中不僅要了解他們在造型活動中能力、興趣的發展情況,還要了解哪些材料和活動是幼兒適宜的。有時,他們還用造型活動來反映他們所知道的童話、影視、音樂形像等等。比如,幼兒聽了《斗雞》的音樂后,用畫、泥工、吸管等各種造型材料表現斗雞的不同動作造型。適合三歲幼兒的造型活動有:作畫、剪貼、泥工、印畫等，這些造型活動能使三歲左右的幼兒得到快樂與發展。適合4～5歲以上的幼兒使用的造型材料非常多，除了三歲幼兒用的那些材料仍可以使用外，還有彩色水筆、鉛筆、各種彩紙、碎布頭、舊牙刷、各種硬紙盒以及樹葉、菜葉、蘿卜等。適合4～5歲以上幼兒的造型活動有:畫畫剪貼、泥工、印畫、折紙、鑲嵌拼畫、紙盒造型等。造型活動對幼兒的未來發展具有特殊作用,教師應根據幼兒的年齡特點選擇適宜的材料，才能激發幼兒對造型的興趣。

2. 利用豐富的輔助材料提高幼兒的造型能力

由于幼兒身心發展的水平，他們在進行美工造型時，會有所不同。一般地說，用材料美工造型要比用筆畫出困難一些。因此在投放材料時應注意：先提供單一的、趨于平面的材料；再提供多種不同形狀的、立體的材料；最后為幼兒提供多種形狀、多種不同性質的輔助材料供幼兒自由挑選及制作。例如在藝術活動“詠鵝”中，最初請幼兒創作的時候，我先讓幼兒將五個手指都抓在一起表現鵝的頭部。隨著幼兒鵝造型的變化，我又將內容不斷深入，許多幼兒都能想到加上手臂，白鵝的脖子就有了。當幼兒用手的動作造型出白鵝后，我讓幼兒繼續將手臂作為創作的材料，用水粉顏料在手臂上著白色表現白鵝。在經過多次的練習之后，我又提供了白色的襪子作為輔助物，讓幼兒把白襪子套在手臂上進行作畫。又如在進行手繪鱷魚的美工造型活動時，我為幼兒提供綠色的顏料、排筆供幼兒進行手臂上的涂色。當幼兒涂完顏色后，再為幼兒同時提供多種不同形狀、大小、顏色的輔助材料，供幼兒裝飾鱷魚身上的花紋。幼兒在運用各種不同的輔助物裝飾的過程中，不僅鍛煉了畫、貼、剪的技能，還使幼兒的綜合造型能力得到了提高。

通過對不同的年齡特征肢體造型指導培養幼兒創造造型美

隨著幼兒年齡的增長，生活經驗的日益豐富，幼兒美術的表現能力也在不斷提高。由此出現了各階段不同的低起點，同時要設定與之相適應的高落點，每個活動的高落點都應該成為下個活動的低起點。幼兒的新一輪學習都要在上一輪學習的基礎上進行，才能達到預期的效果。

1.遵循幼兒年齡特征肢體造型應由淺入深

教師在組織幼兒活動時要充分考慮到幼兒現有的發展水平。在讓幼兒進行肢體創作時，我先從手的變化開始，再延伸至手臂、腳等，步步深入；在繪畫工具的選用上，我先讓幼兒用油畫棒或水彩筆畫在紙上，再讓他們在手臂上著色，最后直接在地面上作畫。教學內容的逐漸深入，不僅符合了幼兒的學習特點，而且還能讓他們一直保持“新鮮度”，提高幼兒參與的積極性。

但值得注意的是，幼兒的低起點并不是一成不變的，與之相適應的高落點也會隨著低起點的不斷變化而變化。教師要充分把握不同階段幼兒的低起點，并根據幼兒的發展狀況及時做出調整。例如，在組織“會變的手”的活動中。我通過手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。最初請幼兒創作的時候，我是讓他們將五個手指都分開的，但隨著變化內容的不斷深入，許多幼兒都能想到將手指彎曲起來，變出更多的物體，這是幼兒自發的一個創作過程，是我在設計活動前沒有想到的。在進行手部變化的活動之后，我又讓幼兒繼續將手臂作為創作的材料，用水粉顏料在手臂上著色。最初的時候，幼兒只是將顏料涂抹在手臂上，再根據手臂的顏色想象出像什么。在經過多次的練習之后，幼兒能先想好創作的內容，再進行繪畫。有的幼兒將手臂畫成了一根棍子，有的畫成了長頸鹿，也有的畫成了大象長長的鼻子。同時，在幼兒的實際創作過程中充分尊重他們的想象成果，注意對幼兒求異思維的培養，以促進幼兒思考問題的流暢性、解決問題的變通性、探索問題的獨特性。比如在進行手臂變化時，開始幼兒只局限于給手臂涂上各種顏色，并把它想象成某樣東西，于是我提醒他們可以將手臂連著手指一起進行變化。在我的提醒下，幼兒開始有了新的創作，他們有的把手臂變成了一棵大樹，而手指卻是樹枝；有的把手臂畫成了動物的脖子，而把手想象成各種動物的頭。

通過進行這一系列的活動，讓我深深感受到幼兒創作的無拘束性和隨意性，他們不太會受到思維定勢的影響和已有模式的約束，幼兒的想象力也得到了發揮。當然，所有的想象還是要在一定的繪畫基礎上，由淺入深地進行的。

2. 根據幼兒的知識技能讓幼兒學會創造造型

小班幼兒由于受到身體、心理等各方面因素的制約，造型水平比較低，他們還不能很好地進行動作的創編。因此，在小班開展此項活動是不太合適的。進入中班后，幼兒在理解力、想象力和動手能力等各方面都有了很大的進步和提高，特別是中班下學期的幼兒，他們的觀察能力已經得到了一定的發展，同時對生活周圍的事物也存有很大的好奇心，這就給他們的造型創作打下了很好的基礎。有了這些基礎，才能讓幼兒操作此類活動，同時也會取得比較好的效果。例如在音樂活動“小木偶的舞蹈”中，我采用了幼兒操作擺小木偶的動作造型，因地制宜地提供豐富的材料，如毛根、牙簽、吸管、火柴等，支持、引導幼兒與材料互動，創編出自己喜歡的造型。

可見，讓幼兒發現造型的樂趣，進而引導幼兒在活動中探索動作的過程，不僅可以讓幼兒學會主動學習，體驗自由創作的快樂，而且可以培養幼兒從平面空間向立體空間循序漸進發展的思維方式，不斷拓展幼兒的實踐技能。

通過實踐和理論總結，我體會到，肢體造型在幼兒的美術創作中的確可以帶來意想不到的收獲。從欣賞肢體造型到表現肢體造型再到創造肢體造型，這是一個循序漸進的過程，同時也是幼兒們通過肢體造型完成美術創作的一次提煉和升華。可以說，肢體造型正契合了幼兒好動和愛想的天性，充分發揮了幼兒的肢體變現力和頭腦想象力，是幼兒美術活動中不可或缺的一種藝術形式。