“消化管”教學設計

黃嫦斌

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530031）

1 指導思想與理論依據

在新課標、新理念的指引下，在本次課中確立的教學指導思想是“以學生為本”，為學生提供最佳的學習方式，讓學生在教學中作為主體，主動探究，充分發展。讓學生在樂中學，學中做，感受成功的喜悅，從而提高其職業素質。

2 教學背景分析

2.1 學習內容分析

“消化管”是解剖學及組織胚胎學第四章消化系統第二節的內容。根據專業特點對消化管的微細結構省略不講，增加“插胃管”相關內容。“消化管”是消化系統章節中的重點和難點。本節內容是消化系統的第一次課，與下次課“消化腺”密切相關，起到承上啟下的作用，所以本節內容在教學中有著不可忽視的重要作用。

2.2 學習情況分析

（1）授課對象是中職護理專業一年級學生，思維活躍，有很強的好奇心。

（2）經過初中的學習和日常生活的經驗，積累了一定的消化系統知識，但比較片面。

（3）學生文化基礎差且參差不齊，學習比較被動，自主學習能力和理解能力差。

2.3 教學方式和教學手段

使用動畫導入法（特色）、接龍游戲法、畫圖游戲法（亮點）和多媒體教學法等多種教學手段解決教學中的重點和難點問題，將抽象知識轉化為具象知識，以便學生更好地理解。在教學過程中注重理論聯系實際，調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的環境中學習，從而激發學生的學習興趣，使其更好地掌握知識。

2.4 前期教學狀況、問題和對策

本次課是消化系統章節的第一次理論課，中職學校的學生學習基礎差，理解能力和思維能力不強，面對內容枯燥、抽象、繁雜、名詞眾多的解剖學，學生普遍存在不同程度的學習困難。中職學校學生喜歡參與式教學，不喜歡“填鴨式”教學。針對以上特點采用多種教學方法，目的是培養學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與教學，從而在輕松、愉快的教學氣氛中獲得良好的教學效果。本著學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合職業素質是目的的思想，認清學生才是教學活動中的主體，真正做到以學生為中心，讓學生在課堂上真正有收獲和成長，從而為其以后的臨床工作打下堅實的基礎。

3 教學目標

3.1 知識與技能

（1）能描述胸部標志線和腹部分區。

（2）能描述消化系統的組成。

（3）掌握食管的3個生理狹窄，胃的位置和形態。

（4）掌握闌尾根部的體表投影。

教學重點:胸部標志線和腹部分區；消化管的組成；食管的3個生理狹窄；胃的位置和形態。教學難點:消化管是食物經過的通道，分為口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸和肛門。所以消化管各個器官的組成及次序是本次課中的難點。

3.2 過程與方法

（1）通過動畫導入，培養學生的學習興趣和積極性。

（2）通過掛圖，培養學生的識圖觀察能力。

（3）通過接龍游戲，培養學生的團結合作精神和創新精神。

（4）通過畫圖游戲，培養學生的實踐能力。

3.3 情感態度與價值觀

（1）通過消化系統的學習，培養學生良好的飲食習慣，用科學知識指導人們健康生活。

（2）使學生樂于參與各種教學實踐活動，實現“趣、能兩得”。

（3）通過游戲的開展，培養學生的團隊意識。

4 教學資源與工具設計

動畫視頻、多媒體課件、自制游戲紙片、消化系統掛圖、空白紙片。

5 教學過程（3個學時，120分鐘）

5.1 創設情境，導入新課（10分鐘）

5.1.1 教師活動 播放動畫“小豆豆歷險記”,動畫展示了小豆豆和眾多食物一起進入了口腔，經歷了艱難險阻，翻山越嶺，受盡了消化管各器官的折磨，最后逃離苦海，成功回到大自然中。出示掛圖：在“小豆豆歷險記”中，小豆豆都經歷了哪些器官？

5.1.2 學生活動 觀看動畫，觀察掛圖，認識人體的消化器官。此環節教學意圖：通過動畫展示，創設學習情境，激發學生學習解剖學的興趣，培養學生獲取信息的能力；通過觀察掛圖，提高學生識圖、解圖的能力，加深學生對所學知識的記憶。

5.2 開展活動（10分鐘）

學生識記消化系統的組成，教師分發紙片完成接龍排隊游戲。學生手拿口腔、咽、食管、胃、大腸、小腸、肛門的卡片，按消化道各器官的順序接龍排隊，對又快又準的組獎勵一顆星。

此環節教學意圖：讓學生在游戲中了解消化管的組成，這種輕松的學習方式，能夠減輕學生學習的心理壓力，使他們對知識掌握得更輕松、更深刻。

5.3 教學內容（40分鐘）

多媒體課件展示消化系統的知識結構，并進行詳細講解。

5.4 活動交流，寓教于樂（40分鐘）

學生活動：完成畫圖游戲。

游戲1：分組，每組選出一位學生，讓其在身上畫出胸部標志線和腹部九分區，并描述胃在九分區內的哪兩個區，對畫得又快又準的一組獎勵1顆星。

游戲2：分組，每組選出一位學生，讓其在身上畫出闌尾根部的體表投影，對畫得又快又準的一組獎勵1顆星。

此環節教學意圖：讓學生通過玩兩個教學游戲學會畫圖技巧，不但突出了本次課的重點，而且以輕松的方式讓學生掌握了闌尾根部的體表投影，實現了教學難點的突破，解決了護理專業的學生因為解剖學定位不準確，而在臨床技能操作時不敢操作或盲目操作問題。

5.5 課堂小結（5分鐘）

本次課內容多、知識點繁瑣，教師最后結合板書歸納出重點，并把所學內容做綱要式總結，并通過多媒體展示出來。

5.6 板書設計（5分鐘）

5.7 課堂反饋（5分鐘）

多媒體展示練習題，以搶答的形式完成達標測試，對搶答正確的組每一題獎勵1顆星。最后統計，星最多的一組獲勝。通過測試，教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況。

5.8 布置作業及預習（5分鐘）

對學生布置課后作業，做書上的相關練習題并預習下次課將要學習的內容。

6 教學設計流程圖（見圖1）

7 教學評價設計

制訂課堂學習成果評價量表（100分），見表1。

8 教學效果分析與反思

8.1 教學設計特色

（1）本次課根據學生的好奇心理與好動的特性，采用了多種教學方法相結合的方式進行教學，并輔以多媒體動畫及情景游戲，激發了學生的學習興趣。在整個教學過程中，學生的積極性和主動參與性很高，因此能按計劃完成教學目標，并能達到預期的教學效果。

（2）運用游戲法讓學生在玩中學，有利于學生理解和掌握知識。整個教學過程調動了學生主動參與學習的積極性，培養了學生的創新精神和實踐能力。

（3）隨著課改的普及，轉變學生的學習方式是課改的一個重點內容，培養學生主動參與、勤于動手、樂于探究的精神，體現以教師為主導、學生為主體的教學原則。

圖1 教學設計流程

表1 課堂學習成果評價

（4）通過預習、創設情境讓學生在輕松愉快的氣氛中以體驗、實踐、合作與交流的方式來學習，同時也豐富了學生的生活，調動了他們在整個教學活動中參與的主動性，培養了他們積極的情感態度，也提高了他們的操作能力。本次課很好地體現了“自主、合作、探究”的學習方式，使大部分學生都能積極地參與到課堂學習及課堂活動中去。

8.2 不足之處

（1）由于解剖學的內容多、課時少，學生無法進行充分合作和交流。

（2）學生人數太多，耗時多，且操作進度相差較大。

（3）解剖學名詞繁多、術語枯燥乏味，學生在學習記憶時難免會有許多困難。

8.3 改進對策

（1）根據護理專業特點精選教材內容，刪除部分次要內容。

（2）針對班級人數多的情況，提前發預習提綱，以使學生更好更快地完成教學任務。

（3）讓學生在課前預習，課中認真聽講，課后及時復習，這樣就可以解決學生學習解剖學記憶難的問題。■