應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫構(gòu)建

王 旭 李英春 田 禹 霍燦如

(黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

應(yīng)用科技大學是一類以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為目標的高等學校，培養(yǎng)目標的確定是以學生未來就業(yè)崗位需要為導向的，辦學直接面向市場和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，并與企業(yè)界、職業(yè)界建立緊密的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力[1]。與其他類型院校相比，應(yīng)用科技大學更注重的是實踐能力的培養(yǎng)，但是也更需要學生對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，脫離了基礎(chǔ)知識，實踐能力只是無本之木。

本文提出一種與學生學習過程，與圖書館資源緊密結(jié)合的在線知識體系題庫系統(tǒng)，將課程、教師、學生、資源四位一體有效的整合在一起。緊扣教學大綱及時更新的知識點、課程和題庫更是本題庫的一大特色，由于本題庫是根據(jù)黑龍江東方學院的人才培養(yǎng)計劃而制定，與學院的教學計劃更是融為一體，所以更能貼近學生實際，從根本上為學生補強打下堅實的基礎(chǔ)。集中學院的教師隊伍到本平臺，為學生提供24小時答疑的專家團隊，教師與學生針對課程的知識點形成有效的互動[2]，確保了讓學生對不會的問題能夠及時的搞清楚、弄明白，彌補了課堂教學時間有限的局限性。本題庫讓學生通過不斷的使用題庫，理解關(guān)鍵知識點，通過反復(fù)的加深記憶進而讓學生有效的鞏固課程的知識點，確保了教學效果并實現(xiàn)了個性化的點對點教學。

1 應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫的概念

學生如何能有效的將自己所掌握的基礎(chǔ)知識融會貫通，并能夠不斷的檢驗自己的知識掌握程度，除了在課堂上學習之外，圖書館在學生的知識體系構(gòu)建中扮演了重要的角色。

以往檢驗學生的知識體系的掌握程度，主要是通過考試的方式，考試能在一定程度上檢驗學生的知識掌握程度，但是考試的方式存在著明顯的弊端。首先，是考試并不能涵蓋學生知識體系的所有知識點，無法做到準確檢驗學生的知識薄弱點。其次，是在實際工作中，考試后考生的試卷都被封存，學生在考試后得到的都是一個分數(shù)，而缺乏一個總結(jié)的過程，這就使學生無法發(fā)現(xiàn)自己知識體系的漏洞，從而無法達到考試預(yù)期的目的。

面對這樣的問題，圖書館應(yīng)該進一步擴展教輔工作的內(nèi)涵，為學生提供一種能夠?qū)崟r檢驗知識完備程度，幫助學生提供學習的知道，并能為讀者提供有效的相關(guān)資源和正確的閱讀導向。應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫以一種全新的角度，為學生提供實時的知識體系考核校驗，確保學生能夠及時的了解自己知識體系的漏洞，并查缺補漏，不斷完善和豐富自己的知識體系，為鞏固自己的知識體系和提升自己的實踐能力提供可靠的保障。

2 應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫體系結(jié)構(gòu)

應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫由以下部分組成：

2.1 知識點的數(shù)據(jù)庫

深入結(jié)合應(yīng)用科技大學教學大綱，獲取各個學院各個專業(yè)的課程信息，對課程信息進行整理，結(jié)合黑龍江東方學院人才培養(yǎng)計劃，課程任課教師的教學大綱以及教學用書對每一門課程的知識點進行總結(jié)和歸納，并對這些知識點按章節(jié)以及學習的順序?qū)⑦@些信息存入到數(shù)據(jù)庫中。

2.2 課程講授內(nèi)容數(shù)據(jù)庫

將課程課堂講授內(nèi)容以ppt、視頻的形式收集整理，以便學生進行復(fù)習。

2.3 題庫

根據(jù)知識點構(gòu)建題庫，為每個知識點添加一定數(shù)量的題和題目的解答，并定期進行更新。解答要盡量詳細，解答部分應(yīng)包括題目的正確解析和對應(yīng)的知識點的信息，便于學生在錯題后能夠通過解答來了解自己的錯誤原因，及時學習進而彌補欠缺的知識，進一步完善自己的知識體系。題庫的構(gòu)建需要任課教師來提供權(quán)威的資料，以保證題庫的專業(yè)性和權(quán)威性。

2.4 知識點參考資料庫

為每個知識點建立參考資料庫，學生可以通過在線點擊查看該知識點的參考資料。參考資料應(yīng)該包括：圖書、期刊和視頻音頻資料，并將這些資料分類整理，便于學生選擇自己易于接受的方式進行學習。這部分資料便于讀者在課外時間通過在線的方式學習這些知識點，與課堂學習相輔相成，進一步完成了將圖書館的資源服務(wù)與學生的學習相結(jié)合。

2.5 學生個性化專業(yè)知識體系庫

根據(jù)每位學生所選課程，將這些課程的知識點按學習時間順序串成一條線，每名學生登錄在線知識體系題庫系統(tǒng)后都會得到個性化的知識體系樹狀圖，每門課程對應(yīng)樹狀圖的一個分支，每個知識點構(gòu)成分支的節(jié)點，當學生掌握該節(jié)點后，后續(xù)知識點節(jié)點將會展開，方便學生循序漸進的學習。學生可按知識點進行答題、了解該知識點的參考資料，并能夠就知識點方便的與任課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和溝通。

2.6 錯題庫

錯題庫是應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫中的重要數(shù)據(jù)庫，用于存儲學生答錯的題目。學生可以通過了解錯題庫中的錯題信息以及錯題信息的詳細解答，對自己的錯題有進一步的了解。當學生回答某一知識點的問題發(fā)生錯誤時，該知識點節(jié)點將以醒目的方式提示學生，方便學生了解自身知識體系的薄弱環(huán)節(jié)，進而科學的進行強化。

2.7 知識體系評估系統(tǒng)

知識體系評估系統(tǒng)以樹狀圖的形式表現(xiàn)，學生用戶登錄后可以實時的顯示各門課程的知識點考核完成情況，通過評估系統(tǒng)學生可以了解自己對各個知識點的掌握熟練程度了然于心，可以隨時查缺補漏，增益其所不能。教師用戶登錄后可以實時查看各個學生的知識點掌握程度，并可根據(jù)知識點掌握的情況因材施教，為每名學生制定相應(yīng)的補強計劃，從而實現(xiàn)個性化教學，讓教學更有針對性。

2.8 互動平臺

互動平臺是本系統(tǒng)的另一個特色，教師和學生可以通過題庫提供的互動平臺進行溝通和交流，將教師和學生零散的時間有效的利用組織起來，改變以往教師傳統(tǒng)的一對多的課堂教學方式，教師和學生可以針對某一個知識點或者某一個題目點對點的進行溝通和交流?；悠脚_的搭建增加了教師教學、學生聽課的渠道，保證教學的高效性?；悠脚_還提供學生與學生之間的交流平臺，學生和學生之間對相關(guān)的問題進行溝通和問答更能夠產(chǎn)生積極的學習效果。

3 應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫的程序流程

3.1 學生用戶

學生用戶的主要功能主要包括：知識點答題，查看知識點掌握評估報告，與課程任課教師進行交流。

學生用戶的程序流程如下圖：

圖1 學生用戶程序流程圖

3.2 教師用戶

教師用戶需要完成的功能主要有：知識點的添加，題庫的完善和對學生提出的疑問進行解答。同時還可以根據(jù)學生的知識點掌握程度評估報告，制定對每個學生的培養(yǎng)策略。

4 結(jié)束語

應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫除了集成了在線考試系統(tǒng)的試卷自動生成、考試組織靈活、自動閱卷與網(wǎng)上閱卷、考試信息管理和考試無紙化[3]的特點之外，應(yīng)用科技大學圖書館在線知識體系題庫還以知識點為中心，結(jié)合應(yīng)用科技大學的教學資源和圖書館的文獻資源，將教與學通過網(wǎng)絡(luò)緊密的聯(lián)系在一起，將教學活動延伸到八小時之外。讓學生能夠利用課外時間對自己的專業(yè)知識進一步加強，為以后的實踐學習打下了堅實的理論基礎(chǔ)。教師能夠通過題庫了解各名學生的知識掌握程度，從而能夠為每名學生制定專門的補強計劃，保證了教學的效果。此外該題庫進一步拓展了圖書館的功能，豐富了圖書館服務(wù)工作的種類，讓圖書館參與到教學決策中，真正讓圖書館發(fā)揮出高校智慧中心的作用。

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［2］馮小明，趙春琴.高校在線考試方式應(yīng)用前景初探[J].計算機教育，2007(14):94-96+93.

［3］閆魁穎，譚輝，李俊青.在線題庫管理系統(tǒng)的構(gòu)建[J].軟件導刊，2008(5):137-138.

［4］馬時強.基于專業(yè)知識體系的高職教學改革[J].中國冶金教育，2010(6):16-17.

［5］丁韶彬.本科生專業(yè)知識體系建構(gòu)初探[J].陜西教育(高教版)，2012(3):47-48.