孩子是需要獎(jiǎng)勵(lì)的

蔣加信

隨手翻開(kāi)2012年10月份的《教師博覽》，看到韓蕊蘭老師寫的《別用獎(jiǎng)勵(lì)扼殺孩子》時(shí)，很是震驚，被題目深深吸引住了，不由自主地看完全文。不過(guò)在看完后，一時(shí)真有不知所措的感覺(jué)。在此之前，我一直這樣想：面對(duì)嬌生慣養(yǎng)的一代，罵不得更打不得。我們作為教師的，要教育他們，更多的要靠鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。一直以來(lái)我都是這么做的。可韓老師在《別用獎(jiǎng)勵(lì)扼殺孩子》一文中卻說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)扼殺了孩子的想象力與創(chuàng)造力，我頓感方寸大亂，自覺(jué)罪孽深重。這些天來(lái)，我一直在思考我們教育孩子需不需要獎(jiǎng)勵(lì)呢？苦思冥想了好幾天后，我覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是需要獎(jiǎng)勵(lì)的。

先從韓老師舉的兩個(gè)例子說(shuō)起吧。在一開(kāi)始，韓老師以大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦和生物學(xué)家孟得爾的事例引開(kāi)，說(shuō)明“成功來(lái)自興趣”，興趣是我們學(xué)習(xí)工作生活的最大推動(dòng)力。“興趣是我們最好的老師”，這話我深信不疑。但一個(gè)非常的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是我們的學(xué)生中有多少個(gè)人在學(xué)習(xí)上有興趣？有多少個(gè)學(xué)生能像愛(ài)因斯坦和孟得爾那樣堅(jiān)持自己的興趣并自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究呢？以特殊性來(lái)說(shuō)明普遍性，這是很不合理的。因我在農(nóng)村初中教書，恕我孤陋寡聞、見(jiàn)識(shí)淺薄，就我教的這幾年來(lái)看，發(fā)現(xiàn)每班最多有三分之一的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，而更多的是對(duì)上網(wǎng)玩游戲、看電視、打球有興趣。我們對(duì)那些在學(xué)習(xí)上沒(méi)興趣的孩子怎么辦呢？批評(píng)嗎？結(jié)果只能是適得其反。耐心勸說(shuō)嗎？收效甚微。現(xiàn)在韓老說(shuō)又獎(jiǎng)勵(lì)不得，怎么辦呢？難道放任不管，讓他們自生自滅嗎？顯然我們不能這樣，我們不能放棄任何一個(gè)孩子。所以我認(rèn)為，在學(xué)生還沒(méi)有形成自發(fā)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師不得不從外界施與激勵(lì)，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)是很有必要的。

再說(shuō)說(shuō)韓老師的觀點(diǎn)吧。在文中，韓老師這樣寫道：“孩子因?yàn)槌怨馑麄兯械氖澄铮瓿杉彝プ鳂I(yè)或整理好臥室而得到獎(jiǎng)勵(lì)。……所以當(dāng)我們做了某事而得到報(bào)酬的時(shí)候，往往會(huì)不由自主地假定該任務(wù)是無(wú)趣的、痛苦的——即便任務(wù)本身并不是這樣的。”看到這里，我一直在想：韓老師是做什么工作的呢？你在每月領(lǐng)到工資時(shí)是否也事先假定你所從事的工作是無(wú)趣痛苦的呢？那些因工作成就突出而受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)的人是不是也是因?yàn)橥瓿闪藷o(wú)趣的工作呢？如果他們對(duì)他們所從事的工作沒(méi)有興趣，怎么會(huì)取得如此巨大的成就呢？我也不知道韓老師你在受到表彰時(shí)，是否會(huì)因它破壞了你的興趣而痛哭流涕？還是覺(jué)得興趣油然而生，甚至興趣盎然、樂(lè)此不疲呢？

在文中，韓老師還寫到：“……但是，當(dāng)任務(wù)本身是我們興趣所在的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)卻會(huì)破壞我們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而降低我們工作的積極性。”接著，韓老師亮出了她最重要的觀點(diǎn)：“獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的更大惡果是，它還會(huì)扼殺創(chuàng)造性。……”看到這里，我覺(jué)得更加費(fèi)解。按照這種邏輯，是否可以肯定那些在家里或是在學(xué)校里受到過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)的孩子就對(duì)原先所感興趣的事就興趣全無(wú)、創(chuàng)造力貧乏了呢？顯然不是這樣的。照這種邏輯說(shuō)來(lái)，居里夫人在第一次得到諾貝爾獎(jiǎng)之后，她的科研興趣就遭破壞了，就不可能得到第二次諾貝爾獎(jiǎng)了；袁隆平在受到國(guó)家表彰獎(jiǎng)勵(lì)之后，他的創(chuàng)造性就沒(méi)了，就不可能有畝產(chǎn)超過(guò)900公斤的超級(jí)稻誕生了。這顯然是違背事實(shí)的。由此可見(jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)與扼殺人的想象力之間沒(méi)有什么必然的關(guān)系，關(guān)鍵在于我們?cè)趺磳?duì)待獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于我們引導(dǎo)得怎么樣。居里夫人把各種獎(jiǎng)?wù)履媒o孩子當(dāng)玩具，我想這是我們引導(dǎo)孩子對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)的正確態(tài)度。

最后，談一談獎(jiǎng)勵(lì)本身吧。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的一種肯定與鼓勵(lì)，這是許多人（包括孩子）所渴望的。人有多種需要，獲得他人與社會(huì)的肯定和贊許，便是其中之一，這也是心理學(xué)常識(shí)。在中國(guó)這樣一個(gè)對(duì)面子有著特殊喜好的國(guó)度里，孩子在學(xué)校里受到獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)父母不覺(jué)得臉上有光呀？他們可能因此更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這未嘗不是件好事。相反，當(dāng)孩子表現(xiàn)有進(jìn)步，甚至有了較大進(jìn)步時(shí)，我們還是無(wú)動(dòng)于衷、一聲不吭，那孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得我們對(duì)他們太冷漠、太不關(guān)心了呢？會(huì)不會(huì)因此而傷及孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)有多種形式，主要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。但對(duì)農(nóng)村一些家庭貧困的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)顯得更為迫切。面對(duì)日漸高漲的高中、大學(xué)學(xué)費(fèi)及校園消費(fèi)，如果我們能對(duì)他們當(dāng)中一些品學(xué)兼優(yōu)的人，實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如免去他們的學(xué)雜費(fèi)，是不是更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與意志呢？是不是更能使其心無(wú)旁騖專心學(xué)習(xí)呢？所以我覺(jué)得人光有興趣也是難以活下去的。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，對(duì)教育來(lái)說(shuō)猶如一枚硬幣的兩面，相輔相成，缺一不可。如果我們能在孩子需要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，就能給孩子插上一雙更大的想象的翅膀，讓孩子飛得更高更遠(yuǎn)。

（作者地址：江西省廣豐縣社后學(xué)校 郵編：334616）

責(zé)編：徐艷蘭

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《教師博覽》（原創(chuàng)版）

2013年第4期要目

【博覽人語(yǔ)】

別讓成功忽悠了你 茅衛(wèi)東

【敘事】

老師，你是那么重要 侯登強(qiáng)

留住童心葉書權(quán)

“離經(jīng)叛道”三十年凌宗偉

因勢(shì)利導(dǎo)當(dāng)“后娘”李 迪

讓每朵花都有綻放的理由胡 蘭

【人物志】

十年，我的朝圣路 趙學(xué)東

【征文】

冷笑話，熱轉(zhuǎn)身 劉會(huì)然

那些個(gè)“第一次” 廖紀(jì)元

蛻變李月榮

一封匿名信邢成云

【征文】

把根留住

——聚焦?jié)h字教學(xué) 劉 方

尋找漢字之母 劉發(fā)建

發(fā)現(xiàn)漢字之美

——聽(tīng)課手記楊 斌

尋漢字之根 覓華夏之魂 王洪順

識(shí)字教學(xué)：讓學(xué)生觸摸文化的根基 冒繼承

心中有故事 眼中有兒童

——我對(duì)“尋找漢字之母”的思考 唐 婉

與時(shí)俱進(jìn)是漢字發(fā)展的必然趨勢(shì) 莊華濤

觀點(diǎn)與爭(zhēng)鳴 史 峰等

【視點(diǎn)】

教育走向三思李振村

當(dāng)原創(chuàng)成為贗品周世恩

校園里的家長(zhǎng)義工張 斌

【專欄】

你是你自己的解放者謝 云

環(huán)境教育：珍惜生命的另一半江衛(wèi)社

我也是“雷夫”蔡興蓉

【課堂】

“一課一得”的臺(tái)灣閱讀教學(xué)課宋運(yùn)來(lái)

【書話】

《尋找有意義的教育》： 一切醫(yī)學(xué)總是面向陽(yáng)光梁衛(wèi)星

一盞不滅的心燈

——讀謝云《幸福教師五項(xiàng)修煉——禪里的教育》

王蓉芳

【文苑】

另一條河流梅玉榮

大山女兒（小小說(shuō)）雪冰兒