在高職學院部分學生中實行導師制的思考

湯光華，許建平，李麗霞

(湖南化工職業技術學院自動化系，湖南 株洲 412004)

一、導師不應該只是碩士和博士生的“專利”，高職學生同樣可以配導師

碩士生、博士生配導師，這是眾所周知的，無可厚非。還有個別大學本科生也配導師，曾經引起過教育界的強烈反響，認為其必要性與充分性還有待推敲。那么，高職學生能否配備導師?一提到“導師”，很多人會將高職學生的導師與研究生導師同日而語，實際上這是個“美麗的誤會”。高職學院中實行的導師制與研究生階段的導師制完全是兩碼事。研究生導師側重于指導科研，而且學生的研究方向與導師的研究方向也一致。高職學生的導師則主要是幫助學生全面發展(包括文化素養、知識結構、專業技能、企業文化、人格培養等)，幫助學生學到一技之長，其師生關系類似于師徒關系。簡單地說，高職學生導師的職責大概有三個方面:一是對學生進行政治思想方面的教育;二是對學生給予學習方法與生活方式上的幫助;三是對學生的專業技能訓練進行指導。即在高職學院部分學生中實行導師制的好處主要有下面三個方面:

1.有利于造就具有個性化的高技能人才

在眾多的高職學生當中肯定有不少佼佼者，能否使這批優秀人才更優秀，甚至于出一些成果呢?如果設想對這些優秀者配備導師，加以正確的引導和個性化培養，使他們的聰明才智得以充分發揮，肯定是有所作為的，出成果也是指日可待的事。所以說，在高職學院部分學生當中配備導師的這一舉措，對于培養具有個性化的高技能型人才，應該說是有利的，同時也是可行的。

2.有利于擴大學院知名度和提升學院品位

如果將學院比做工廠，那學生就是學院的產品。學生質量的好壞，直接影響學院的聲譽和發展，換句話說，教育教學質量是學院的生命線。如果一個學院能夠培養出一些高技能的知名的實干家、企業家，對于擴大學院知名度、提升學院品位以及對于學院的發展都是十分有利的。如果培養出來的學生在各級各類大賽中獲獎或者說取得好名次，這將對學院的知名度產生深遠的影響。可以肯定，一所學院不可能所有學生都能達到參賽并且獲獎的水平，因此，對部分優秀學生配備導師，給予他們更多的關注、指導和重點培養，使他們在專業技能方面有更出色的表現，在大賽中獲獎的可能性就相當大。同時，他們的良好表現還會對周邊同學產生積極的影響或者說潛移默化的作用。只要學生的質量上去了，學院的品位自然提升了。

3.有利于助學、助教和助研

部分學生有了導師以后，在導師的指導下進行學習和工作，他們會比其他學生更有壓力。從心理學的角度來講，他們在擁有自豪感的同時，更有一種緊迫感，覺得自己應該比沒有配導師的學生學得更好，專業技能更強。所以他們自己給自己施加壓力，并且變壓力為動力。當自己比別人學得好時，內心有一種滿足感，而這種滿足感又會釋放出新能量，會使自己各方面更優秀，進而進入良性循環。作為導師，可以充分利用這些優質“師源”去指導或者幫助其他學生，最終達到共同提高、共同進步的目的。這樣做既鍛煉了學生自己，也減輕了指導老師的勞動強度，這就是平常所說的助學和助教。

實行導師制的另一個目的是盡可能地讓更多的學生進入實驗室，并且參與實驗室的建設和承擔部分工作，有意識地培養他們的專業技能，增強他們的科研意識。當學生配了導師以后，他就可以參加自己導師主持的實驗、實訓項目的開發、教學研究與教學改革等會議，甚至可以和導師一起參加實驗室的建設和教研教改等工作。這對于培養學生的專業技能、科研意識和開發學生的創新潛能非常有好處。

二、高職學院學生的導師應具備的素質和如何選配

導師素質的高低直接影響他所培養的學生質量，因此選配導師必須慎重。高職學院學生的導師應具備下面五個方面的基本素質:(1)有扎實的專業理論知識;(2)有較強的實踐動手能力;(3)能站在本專業本學科的前沿，了解國內外本學科發展動態;(4)具有較強的敬業精神;(5)富有創新意識。除了考慮導師的基本素質以外，學院在實行導師制之前，應對學生和導師預先進行導師制的闡釋，使雙方都明晰高職學院實行導師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權利和義務，在落實中也好更默契地配合、互動。高職學院學生的導師，它不同于研究生的導師，所以對導師的要求也不一樣，它強調的是導師的綜合素質，更看重的是導師的專業技能。比如說“高級技師+副教授”，這就是業務上的好導師，也就是平常說的雙師型教師。在選配導師的過程中，可以采取雙向選擇的方法，作為導師既要考察學生的思想、學業、能力，又要考察他的團隊精神、創新精神和敬業精神。作為學生也要在了解導師的基本情況之后，再做出選擇，切不可盲從。通常情況下，一個導師可指導4—6個學生，但不宜太多。否則，指導學生就會流于形式，達不到預期的效果。

三、高職學院的導師導什么和如何導

導師的職能不是單一的，應該說是全方位的;導師制的活動形式也是多種多樣的，可以根據不同的對象采取不同的形式和做法。例如:(1)集中指導，個別解惑。(2)開展主題讀書活動，組織學生交流讀書心得。(3)組織專業知識競賽，提高學生專業水平。(4)開展課外專業技能訓練，突出能力本位教學。也可在同一年級同一個專業內開展專業技能比武，互相交流，共同提高。一句話，作為一名導師首先要教會學生如何做人，再教會學生如何做事、如何學習和創新。

導師制的實行過程是一種雙向互動的過程，在導師與學生的互動過程中，學生要尊重導師，要把握好請教導師的限度，不能事無巨細地咨詢導師，要尊重導師的工作和生活方式。導師也要真誠耐心地對待每一個站在十字路口的年輕學子，注意鼓勵學生獨立思考、勤奮好學，授之以漁。師生之間是平等的，只有建立一種平等的、開放式的交流氛圍和默契的“師徒”關系，才能拉近師生之間的距離，增進師生之間的友誼。因此，導師制要有效實施并可持續傳承下去，是學生和導師雙方的事情。

四、學生的選拔條件與選拔程序

高職學生在配備導師時，需要進行必要的考察和挑選。選拔工作主要由各系部、各專業教研室負責。選拔范圍:主要在三年制高職和五年制高職學生中選拔。原則上應具備下面一些條件才能作為入選對象。(1)前面各學期成績排名應進入班上(或本專業同年級)前50%;(2)具有較強的敬業精神和吃苦耐勞精神;(3)具有較強的創新意識，有培養前途;(4)有較強的團隊協作精神，思想素質好。選拔程序可分五步進行:(1)根據選拔條件自愿報名;(2)組織考核、確定入選名單;(3)填寫個性化培養申請表;(4)配備導師;(5)入選對象與導師見面。

五、結束語

在高職學院中實行導師制無疑是一種新的嘗試，這種嘗試肯定有它積極向上的一面，當然也有它的不足。比方說，由于師生比較低，導師本身的工作負荷相對較重，精力有限。所以工作、教學、指導諸方面很難同時兼顧，不過利還是大于弊的。所以在高職學院部分學生中實行導師制還是可行的。

［1］周明.對高職導師制培養模式的探討［J］.職教論壇，2011，(5).

［2］黃陽全.關于高職院校導師制的實施［J］.職業教育研究，2008，(5).

［3］郝娟，蘆峰.高職院校執行新生導師制的實證研究［J］.職業技術教育，2011，(9).