遠程開放教育考試種類與考核方法研究

劉玉香

(沈陽廣播電視大學 信息工程學院，沈陽110003)

開放教育中，考核方法是指根據教學目標對學員在學習成就上的變化進行價值判斷。它是教學設計和教學過程中不可缺少的重要環節;它是一個系統過程，通過搜集、分析和描述各種有關資料，并將實際表現與理想目標對比，以便對培養方案做出決策。對學習過程與結果的測量、評價標準的制定，是教學系統設計過程中不可或缺的重要內容之一。

考試是現代遠程開放教育教學管理中的一個組成部分，是保證遠程開放教育辦學質量不可或缺的重要環節，它涉及遠程開放教育的考試理論、考試制度、考試內容、考試類型、考試形式、考試時間等諸方面的問題。開放教育考試是現代遠程開放教育教學過程中的重要環節，它是鑒定學員成績，評價教學質量、教學管理決策的重要依據。如何改革開放教育考試管理模式，科學地利用考試促進教學質量的提高，是開放教育需要研究和探討的重要課題。

一、現代遠程開放教育解讀

開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式。它的目的是使人人享有終身接受教育的權利，這不僅意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源和過程的開放。開放教育可以實行遠程教學，也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，現代遠程教育更適宜于實行開放教育。現代遠程教育和開放教育的結合，就是我們所說的現代遠程開放教育。

二、現代遠程開放教育的特點

現代遠程開放教育是隨著現代信息技術的發展而產生的新型教育形式，是構建知識經濟時代人們終身學習的平臺，充分體現了我們國家的公民享有公平教育的權力和機會。

現代遠程教育重視教學過程，采用現代遠程信息技術于教學過程，教學以文字教材為基本媒體，配合音像教材、計算機網絡課程、計算機輔助教學軟件等多種媒體教學資源，利用電話答疑、VBI 數據廣播、電視播出、電子信箱信息交流、雙向視頻系統等現代教育手段進行實時與非實時交互式教學，并輔以必要的面授輔導，以及為學員提供良好的學習支持服務環境。現代遠程開放教育提倡以學員為主體、教師為主導，學員自主學習，學校最大限度地開放學習空間和時間，創造學員自主、個別化學習的良好環境和條件。

遠程開放教育考試是教學管理過程中的重要環節，其目的是檢查教學效果、評價教學質量、督促教學目標實現的重要手段。遠程開放教育的考試目的是:主要考核學習者在學識、觀點、能力等方面達到的水平。雖對考試目的的表述不一，但實質是統一的。

三、現有開放教育考試種類利弊分析

目前開放教育考核方式大致分為閉卷、半閉卷和開卷考試。閉卷考試的特點是:考試主要考課本上的內容，所以一般要背。閉卷考試組織較容易，但是不適合開放教育學員，因開放教育學員大多數是在崗職工，沒有更多的時間來記憶考試知識，與開放教育目標不一致，建議減少閉卷考試科目。半開卷考試是允許考生攜帶一張A4 紙，考生可以將自己對全課程學習內容的總結，包括重點、難點、不好記憶的公式、定理等寫在這張A4 紙上，作為參考。這種方式優于閉卷考試，但是需要集中組織，不太方便學員參與。開卷考試的特點是考生可以看課本，所以開卷考試題一般很少出課本上的原句。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于考生充分發表自己的見解，展現自己的能力，發揮自己的水平。

另一種考核形式是形成性考核和網絡考核:形成性開核是完全用形成性考核結果來評定該科的期末考核成績，形成性考核可以是課程大作業形式和實踐考核形式等。網絡考試是指通過局域網或者互聯網，并利用計算機進行考試的方式，網絡考試和在線考試以及網上考試的概念都是一致的。這是隨著計算機技術的普及而開始的新興事物。網絡考試必須具有自動出卷、題庫管理、自動評分、手動評分、成績管理等功能。這種考試形式特別適合于開放教育考試，也是未來成人教育考試的必由之路。

四、未來遠程開放教育考核形式展望

由于遠程開放教育對象的特殊性，對于遠程開放教學考核 應采用多種考核形式，可依據不同的專業、不同學科的教學目標來選擇考核方式。例如，對于實踐內容較強的專業學科，如工業與民用建筑、汽車制造等專業，應考慮通過作業現場來完成考核任務。

隨著信息技術的不斷發展，遠程教育的考核形式也應結合信息技術平臺，該平臺必須提供功能完善的、智能化的考核系統。在考核內容的選擇上，要開放性地選擇，安排考核內容，從而使學員通過考核提高專業理論和實踐能力，更加體現開放教育的特點。

筆者認為，開放教育的大多數課程，都非常適合在網絡環境下進行考核。不同的學科要求的實驗環境不一樣，有的學科對實驗環境要求高。例如，“動態網頁制作”課程，實驗環境要求在服務器環境下，還要安裝數據庫等軟件，如果通過網站來實現各種環境的安裝，會出現很多問題，大多數學校的服務器是不允許寫操作的，只能瀏覽，解決這個問題的最好辦法就是建立虛擬的服務器，在虛擬環境中，大家可以共享網絡資源。另外，應建立不同學科的考試資源庫，資源庫的內容要能體現學科的前沿知識，要重視實踐能力的培養。

遠程開放教育評價體系是否符合開放大學的培養目標，應該體現在考核內容、考核方法及考核目標的制定和完善方面。雖然開放教育已有十幾年的歷史了，但是就目前的考核形式、考核內容等方面來看，還有很多需要完善和提高的地方。例如，考試種類較少，大多數還是用傳統的紙質形式，實踐考核形式較少，網絡考試內容不豐富，應盡快組織學科專業教師隊伍，整合軟件及硬件資源，建立起豐富的開放教育軟硬件平臺。

五、綜述

遠程教育教學資源整合的最終目的，就是以學習者為中心，讓學習者在課程組(包括專業技術人員、學科教師、技術專家和工藝專家)的潛在的幫助下，利用多媒體的不同優勢，全方位、多角度、多層次地學習和接受知識、技能，以期取得最大的學習效率。

考核方式的改革與完善，首先應體現在教學方面的改革與完善，教學目標和教學方式的設計要首先完成。教學的方式、內容要做出重大調整，應根據不同專業學科來重新整合專業培養目標和方法，使新的教學體系和教學目標，能充分體現開放大學的內涵。

筆者認為，應該從專業培養目標整合開始，著重考核學員的專業綜合能力，將同一專業相關學科考核內容整合為一個整體考核課題，由學科帶頭人負責全面協調，各個學科教師配合，充分發揮教師的團隊精神，教師發揮各自的特長。不同的專業考核的目標、方式、內容不一樣，這就要求各個學院將專業相關學科考核內容整合作為一個重要課題，加以落實。

信息社會不斷發展，教育要先行，遠程開放教育應盡快建立專業學科的團隊，把優質的教師資源整合，發揮團隊的力量，逐步完成教學內容、教學方法的改革，盡快建立學科考核題庫，充分論證各學科的培養目標，制定出不同學科的考試方式及方法。其中基于網絡的考試方式有利于遠程開放教育實用型人才的培養，是未來遠程教育考核方式的發展方向。

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