遠程開放教育考試種類與考核方法研究

劉玉香

(沈陽廣播電視大學 信息工程學院，沈陽110003)

開放教育中，考核方法是指根據(jù)教學目標對學員在學習成就上的變化進行價值判斷。它是教學設(shè)計和教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié);它是一個系統(tǒng)過程，通過搜集、分析和描述各種有關(guān)資料，并將實際表現(xiàn)與理想目標對比，以便對培養(yǎng)方案做出決策。對學習過程與結(jié)果的測量、評價標準的制定，是教學系統(tǒng)設(shè)計過程中不可或缺的重要內(nèi)容之一。

考試是現(xiàn)代遠程開放教育教學管理中的一個組成部分，是保證遠程開放教育辦學質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它涉及遠程開放教育的考試理論、考試制度、考試內(nèi)容、考試類型、考試形式、考試時間等諸方面的問題。開放教育考試是現(xiàn)代遠程開放教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它是鑒定學員成績，評價教學質(zhì)量、教學管理決策的重要依據(jù)。如何改革開放教育考試管理模式，科學地利用考試促進教學質(zhì)量的提高，是開放教育需要研究和探討的重要課題。

一、現(xiàn)代遠程開放教育解讀

開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式。它的目的是使人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源和過程的開放。開放教育可以實行遠程教學，也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，現(xiàn)代遠程教育更適宜于實行開放教育。現(xiàn)代遠程教育和開放教育的結(jié)合，就是我們所說的現(xiàn)代遠程開放教育。

二、現(xiàn)代遠程開放教育的特點

現(xiàn)代遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育形式，是構(gòu)建知識經(jīng)濟時代人們終身學習的平臺，充分體現(xiàn)了我們國家的公民享有公平教育的權(quán)力和機會。

現(xiàn)代遠程教育重視教學過程，采用現(xiàn)代遠程信息技術(shù)于教學過程，教學以文字教材為基本媒體，配合音像教材、計算機網(wǎng)絡(luò)課程、計算機輔助教學軟件等多種媒體教學資源，利用電話答疑、VBI 數(shù)據(jù)廣播、電視播出、電子信箱信息交流、雙向視頻系統(tǒng)等現(xiàn)代教育手段進行實時與非實時交互式教學，并輔以必要的面授輔導，以及為學員提供良好的學習支持服務環(huán)境。現(xiàn)代遠程開放教育提倡以學員為主體、教師為主導，學員自主學習，學校最大限度地開放學習空間和時間，創(chuàng)造學員自主、個別化學習的良好環(huán)境和條件。

遠程開放教育考試是教學管理過程中的重要環(huán)節(jié)，其目的是檢查教學效果、評價教學質(zhì)量、督促教學目標實現(xiàn)的重要手段。遠程開放教育的考試目的是:主要考核學習者在學識、觀點、能力等方面達到的水平。雖對考試目的的表述不一，但實質(zhì)是統(tǒng)一的。

三、現(xiàn)有開放教育考試種類利弊分析

目前開放教育考核方式大致分為閉卷、半閉卷和開卷考試。閉卷考試的特點是:考試主要考課本上的內(nèi)容，所以一般要背。閉卷考試組織較容易，但是不適合開放教育學員，因開放教育學員大多數(shù)是在崗職工，沒有更多的時間來記憶考試知識，與開放教育目標不一致，建議減少閉卷考試科目。半開卷考試是允許考生攜帶一張A4 紙，考生可以將自己對全課程學習內(nèi)容的總結(jié)，包括重點、難點、不好記憶的公式、定理等寫在這張A4 紙上，作為參考。這種方式優(yōu)于閉卷考試，但是需要集中組織，不太方便學員參與。開卷考試的特點是考生可以看課本，所以開卷考試題一般很少出課本上的原句。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于考生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。

另一種考核形式是形成性考核和網(wǎng)絡(luò)考核:形成性開核是完全用形成性考核結(jié)果來評定該科的期末考核成績，形成性考核可以是課程大作業(yè)形式和實踐考核形式等。網(wǎng)絡(luò)考試是指通過局域網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)，并利用計算機進行考試的方式，網(wǎng)絡(luò)考試和在線考試以及網(wǎng)上考試的概念都是一致的。這是隨著計算機技術(shù)的普及而開始的新興事物。網(wǎng)絡(luò)考試必須具有自動出卷、題庫管理、自動評分、手動評分、成績管理等功能。這種考試形式特別適合于開放教育考試，也是未來成人教育考試的必由之路。

四、未來遠程開放教育考核形式展望

由于遠程開放教育對象的特殊性，對于遠程開放教學考核 應采用多種考核形式，可依據(jù)不同的專業(yè)、不同學科的教學目標來選擇考核方式。例如，對于實踐內(nèi)容較強的專業(yè)學科，如工業(yè)與民用建筑、汽車制造等專業(yè)，應考慮通過作業(yè)現(xiàn)場來完成考核任務。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育的考核形式也應結(jié)合信息技術(shù)平臺，該平臺必須提供功能完善的、智能化的考核系統(tǒng)。在考核內(nèi)容的選擇上，要開放性地選擇，安排考核內(nèi)容，從而使學員通過考核提高專業(yè)理論和實踐能力，更加體現(xiàn)開放教育的特點。

筆者認為，開放教育的大多數(shù)課程，都非常適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行考核。不同的學科要求的實驗環(huán)境不一樣，有的學科對實驗環(huán)境要求高。例如，“動態(tài)網(wǎng)頁制作”課程，實驗環(huán)境要求在服務器環(huán)境下，還要安裝數(shù)據(jù)庫等軟件，如果通過網(wǎng)站來實現(xiàn)各種環(huán)境的安裝，會出現(xiàn)很多問題，大多數(shù)學校的服務器是不允許寫操作的，只能瀏覽，解決這個問題的最好辦法就是建立虛擬的服務器，在虛擬環(huán)境中，大家可以共享網(wǎng)絡(luò)資源。另外，應建立不同學科的考試資源庫，資源庫的內(nèi)容要能體現(xiàn)學科的前沿知識，要重視實踐能力的培養(yǎng)。

遠程開放教育評價體系是否符合開放大學的培養(yǎng)目標，應該體現(xiàn)在考核內(nèi)容、考核方法及考核目標的制定和完善方面。雖然開放教育已有十幾年的歷史了，但是就目前的考核形式、考核內(nèi)容等方面來看，還有很多需要完善和提高的地方。例如，考試種類較少，大多數(shù)還是用傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，實踐考核形式較少，網(wǎng)絡(luò)考試內(nèi)容不豐富，應盡快組織學科專業(yè)教師隊伍，整合軟件及硬件資源，建立起豐富的開放教育軟硬件平臺。

五、綜述

遠程教育教學資源整合的最終目的，就是以學習者為中心，讓學習者在課程組(包括專業(yè)技術(shù)人員、學科教師、技術(shù)專家和工藝專家)的潛在的幫助下，利用多媒體的不同優(yōu)勢，全方位、多角度、多層次地學習和接受知識、技能，以期取得最大的學習效率。

考核方式的改革與完善，首先應體現(xiàn)在教學方面的改革與完善，教學目標和教學方式的設(shè)計要首先完成。教學的方式、內(nèi)容要做出重大調(diào)整，應根據(jù)不同專業(yè)學科來重新整合專業(yè)培養(yǎng)目標和方法，使新的教學體系和教學目標，能充分體現(xiàn)開放大學的內(nèi)涵。

筆者認為，應該從專業(yè)培養(yǎng)目標整合開始，著重考核學員的專業(yè)綜合能力，將同一專業(yè)相關(guān)學科考核內(nèi)容整合為一個整體考核課題，由學科帶頭人負責全面協(xié)調(diào)，各個學科教師配合，充分發(fā)揮教師的團隊精神，教師發(fā)揮各自的特長。不同的專業(yè)考核的目標、方式、內(nèi)容不一樣，這就要求各個學院將專業(yè)相關(guān)學科考核內(nèi)容整合作為一個重要課題，加以落實。

信息社會不斷發(fā)展，教育要先行，遠程開放教育應盡快建立專業(yè)學科的團隊，把優(yōu)質(zhì)的教師資源整合，發(fā)揮團隊的力量，逐步完成教學內(nèi)容、教學方法的改革，盡快建立學科考核題庫，充分論證各學科的培養(yǎng)目標，制定出不同學科的考試方式及方法。其中基于網(wǎng)絡(luò)的考試方式有利于遠程開放教育實用型人才的培養(yǎng)，是未來遠程教育考核方式的發(fā)展方向。

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