新課程下中小學教研組建設的四個主攻點

□許 華

一、以常規性建設為立足點

教研組的建設以常規建設為立足點，注重把教師的個體行為聚合為群體行為，以常態教、學、研、訓、賽為重點，實行系列化、規范化的常規性、常態性建設與管理。

1.常態管理人文化

健全和完善科學、人文的考勤、考核、考評、獎罰制度是中學教研組文化建設的保障點。教研組應建立各種規章制度，實施科學管理，通過規范化、過程化、日常化的管理，讓文化建設有“規”可依，有“規”必依，不僅要形成一種工作規范，更要生成一種教研文化，讓教師在制度的約束和指導下開開心心地活動，不斷形成正確的、積極的團隊輿論，實現教研組的科學化管理。

2.常態管理規范化

（1）備課合作化。教研組應根據學生、課程標準，通過集體備課自編學案來進行教學優化設計，既能把教師從繁重的教案寫作中解脫出來，又能增進教師間的合作，加速青年教師的成長。

（2）過程務實化。常態教學要強化教學過程的務實性，借助“見面課、匯報課、研討課、優質課、交流課、示范課”等，著力通過求真務實地“品、評、思、辯”，使學練內容科學化，學練設計整體化，學練效果高效化，不斷提高教學質量。

（3）教研一體化。教研組應在教、學、研、訓、賽常態研修中“研學互補”，不斷增強全體教師專業發展功力。針對各教學內容的重點、難點等精心策劃、深入研究，可設計出系列性、個性化的模塊教法、學法、練法，實現教學最佳化。

（4）管理科學化。管理實踐中要注意從“新、活、細、嚴、高”等細節入手，提高常態教學與常態教研管理的科學化、高效化。

二、以發展性建設為切入點

教研組的發展應以促進教師成長為著眼點，構建與時俱進的動態發展機制，通過學習、研修，促進教研組向學習型、研究型轉化，確保教研組的全面提升與可持續發展。

1.學習

教研組的可持續發展來源于堅持不懈的學習與鉆研，通過理論學習、課程培訓，提升學習的廣度、深度，營造校本特色的教研文化，激活專業發展動力。如田徑模塊研修中，教研組應著力引領全體教師通過不斷學習與鉆研新課程與校本化的整合與融合，充分關注學生模塊學練興趣，充分發揮集體智慧，不斷優化教學、提高學練的趣味性，確保模塊教學的教學研訓質量的整體提高。

2.積累

教研組的發展性建設必須高度重視自身資源積累與儲備。教研組應將好的案例、課件、教案、計劃、總結等統一保管，定期整理、修改、更新，為教師提供及時而功能強大的共享資源；通過教研網頁、QQ群、討論組、與各地教師間的網上交流，廣泛收集、融合、整合有價值的體育教學研訓賽的教研資源，不斷豐富和充實教研資源庫，為教研組的可持續發展做物質保障。

3.反思

發展性教研組應在教學反思環節有制度的保障與文化的指引。既要對教學過程中易引起爭議的問題進行研討，通過教研組群體的合作、交流、對話、等有效地解決問題，更要重視理念的自覺審視，理性思考，促進教師專業成長，加強教研組發展性建設。

三、以示范性建設為著力點

教研組應注重打造擁有一定影響力的教師，形成教研組的特色與風格，成就教研組示范影響力。

1.建樹示范力

示范性強的中小學教研組，必然擁有一定名望、一定影響的“領軍性”、“品牌性”的名教師、骨干教師。教研組應鼓勵教師主動、積極參與公開課、示范課、交流課、送課下鄉等，不斷提升以本組教師在學術、專業上的成就，增強本教研組的示范力。

2.打造影響力

教師應在教、學、研、訓、賽實踐中揚己所長，從自身技術、技能、身體素質、基本功、教學技能等出發，最大程度地發揮、發展自己的特長優勢，做到人無我有、人有我優、人優我精，以教師個人特色的建構逐步形成教研組整體特色與風格的影響力。

3.擴大輻射力

教研組的示范作用在于其教學資源的輻射力、影響力。教研組應著力通過開發校本資源，產生特色性、示范性效應。如體育模塊教學的設計與實施中，教師可充分利用教研組的資源庫、網絡資源，實現資源共享，并把設計好的方案、實踐中改進過的二次方案歸入教研組資源庫中，既能供全體教師參考與借鑒，實現共享共贏；又能增進教師之間的親和力，提升教研組的凝聚力；更能充分展現教研組的綜合實力，擴大教研組的輻射影響力。

四、以文化建設為支撐點

中小學教研組的文化建設是教研組建設的重要組成部分，教研組文化的建構既是教師成長的現實需要，更是教研組可持續發展的管理必要。

1.樹立窗口文化

中小學體育教研組要高度重視教研組的窗口形象建設，要善于通過榮譽冊、榮譽室、課件、網頁、QQ群等積極主動地宣傳、展示教研組的先進管理、訓練理念、教、學、研、訓、賽特色、文化特色、展現本組的精神風貌與團隊精神，通過體育院校錄取生、參加校、縣、市、省體育比賽、公開課、交流課、示范課等，與本地區其他兄弟教研組、兄弟教研組間的合作與交流，不斷提高本組的知名度與美譽度。

2.傳承優秀文化

中小學體育教研組既要注重收集、整理、保存全組師生在各級各類體育學、訓、賽中活動的榮譽證書、獎牌、獎狀、表彰證書、活動的剪影、視頻、錄像等，記錄教研組發展的足跡；又要精心制定“組訓”，豐富教研組的文化層次與內涵；更要著力引導全體教師全面、深入地體會、體悟本組優秀傳統的內涵，使教師在行為的改變中深化對教研組優秀文化的理解。

3.建樹榜樣文化

榜樣的力量是無窮的，文化建設中應善于用教師身邊親眼所見的典型，優秀教師的敬業奉獻精神等，采用口頭表揚、書面表揚等方式，以點帶面，以面促點，維持與強化教研組體育文化的育人功能，有力促進教研組的文化建設與管理。

4.建構互助文化

團結一定會共贏、互助肯定會雙贏，團結、互助是教研組文化形成的標志和靈魂，教研組要高度重視團結互助精神的培養與堅守。要注重引導全體教師有事同想、有難同當、精誠合作，在失敗、困惑中共同去感悟，去收獲成功。如中長跑教學，如何既讓教學具有樂趣性，又有實效性，更有安全性，就需要全體教師緊扣樂趣、安全等問題，依托教研組群體智慧進行集體攻關，在集體參與中合作，在合作中交流，在團結協作、共享共進的氛圍中，促進教研組互助文化的建構。

[1]孫兆航.教研組建設應突出四個著力點[J].教書育人.校長參考，2006(9).

[2]胡進雨.中小學教研組建設與功能發揮[J].教育科學論壇，2011(4).

[3]李葉峰.建國以來中小學教研組建設的歷史考察[J]．教學與管理，2010(3).