案例研究在體育科研中的應用探討

邢中有

(許昌學院 公共體育部，河南 許昌 461000)

近年來，案例研究受到許多研究者的重視與采用，使用案例研究方法的研究論文和成果也在逐年增加。糾其原因，一方面在于案例研究能夠對體育運動領域中的現象進行翔實的描述，能夠掌握現象的豐富性和復雜性的變化規律和過程;另一方面，在于除了實驗法以外，案例研究法也能夠對事物的因果關系進行解釋，能夠探索和發掘出某種行為或事件的原因機制，如通過對優秀運動員的比賽錄像、視頻等資料分析，能夠分析解釋優秀運動員成功或制勝的各種因素。再如，運動項目不同，對心理技能方面的要求也不同，即心理因素的重要性會因運動項目的不同而有所不同。射擊、射箭等項群對心理因素的要求極高;而長跑、競走等項群對體能因素的要求極為關鍵，而相對的心理因素的權重就會小很多(當然也不排除特殊情況:對于個別長跑、競走運動員來說，心理因素可能比體能因素更重要)。雖然案例研究愈來愈受歡迎，能夠對體育科學的發展做出重要貢獻;但是，進行案例研究并不是一件簡單的事，因為案例研究是難度最高的研究方法之一，除了尋找研究案例的難度高以外，整個研究過程和結果的客觀性缺乏共識，外推性較差［1］。

在設計和進行案例研究時，必須謹慎為之，以避免錯誤。基于此，本研究將介紹案例研究的概念、優缺點、國內外應用現狀及其應用領域拓展。

1 案例研究的概念

案例研究，又稱個案研究，英文為Case Study，最初多用于醫學診斷病案和偵破學中的刑事案例，目前在心理學、教育學等方面都有了廣泛的應用。范偉達在《現代社會研究方法》中指出，國外對案例研究最新的定義是:“案例研究是一種通過對一個單獨個案，即特殊情況為研究對象，對研究對象的某種情況有關的某些方面進行詳細分析和探討來揭示現象和規律。這個單獨個案，可以是一個人，也可以是一個機構或團體、任一其他單位等。案例研究依賴于所研究的個案得出的假設具有其他相同事物的代表性，從對個案情況的分析，可以推導出普遍性的東西，從而應用于同類的其他個案［2］。具體而言，案例研究是以個人或由個人所組成的團體為研究對象，搜集和整理有關方面的完整的客觀情況及資料，包括歷史背景、測驗材料、調查訪問結果、評定、談話等，從而找出被研究對象的心理特性、問題的形成和發展原因及過程，在某些情況下海包括設計和嘗試一些積極措施，以促進對象問題解決的一種研究方法［3］。

在體育科學研究中，案例研究能夠對某種類型單一案例(如不良行為的矯正、特殊的運動創傷、心理技能訓練的效應、優秀運動員的制勝因素等)進行深入調查，具有重要而特殊的意義。

2 案例研究的優缺點

2.1 案例研究的優越性

案例研究是有計劃、有目的地觀察。若研究問題的目的是回答“是如何改變的”、“為什么會出現這樣的情況”以及“結果是什么樣子”等問題時，案例研究就是最為適用的方法了。相對于其他的研究方法而言，案例研究的優越性體現在:1)能夠對案例進行長時間的多次測量，進行詳盡的描述與系統的理解，對動態的互動及情境加以了解和掌握，可以獲得較為全面的信息。2)案例研究有助于對個體規律的探討。如諾貝爾獎金獲得者、奧運會冠軍、心理障礙或不良行為的個體，這些人在特殊情境下的個人發展歷程，以及在這種歷程中表現出的生理、心理特征，往往具有較高的科學研究價值。群體研究往往只能得出具有普遍意義的成果，但案例研究探討的諾貝爾獎金獲得者的發展過程，奧運會冠軍的成長歷史，個體不良心理及行為的矯正干預可能兼具特殊意義和普遍意義。3)當研究者無法設計正確、直接而又具系統性控制的變量，或探討的是實際的生活現象，而不是幾分鐘的實驗就能夠追溯，則可以使用案例研究，因為有些案例研究是不涉及事件的操控，是在自然的情境中發生的。4)相對于其他的研究方法，案例研究有助于節省研究資金。因為案例研究所需的研究資金較少，又可在一定程度上滿足研究需要。

2.2 案例研究的局限性

案例研究在對個別研究對象的全面細致了解方面遠遠勝過其他的研究方法，但是它也存在一定的局限性。主要體現在:1)案例研究資料收集的傾向性。在案例研究資料收集的過程中，雖然強調客觀、全面地收集一些相關資料，但若研究者沒有格外注意，就易于收集到那些能證明自己假設的材料，而忽略那些不能證實假設的材料。而這些資料往往又能從側面間接反映被試的情況。同時，大多獲取的材料是由教師、家長所提供的，那么教師、家長的主觀偏見也會影響所得材料的客觀性，從而間接影響研究的客觀性和科學性。2)案例研究無法確定因果關系，在案例研究中，我們可以通過研究對象以往經驗推斷導致問題的原因，但不能肯定結果就是某種經驗引起的。有些情況下又無法操縱自變量，因此，我們只能說“兩個變量是相關的”，往往難以或無法得出“什么因素引起了什么結果”的確切結論。3)案例研究結論的推廣性有待考慮。案例研究通常以單一個體或團體為研究對象，只涉及少數幾個被試，這幾個被試又常常不是隨機抽樣獲得的，具有自身的特點，代表性低。因此，案例研究的結果常常不太容易推廣到總體。但是，也有些實驗室條件下進行的案例研究，選取頗具代表性的少數被試，在嚴格控制條件操縱自變量的情況下，也能夠得出內部效度和外部效度都比較好的研究成果。

3 案例研究在國內體育科研中的應用

3.1 采用體育游戲或體育鍛煉對心理障礙進行干預與治療

張韌仁［4］采用案例研究法，選擇3 名存在心理健康問題且無器質性疾病及體育鍛煉史的大學生作為研究被試，根據被試的個體特點，合理實施體育鍛煉，同時，結合適宜的日常心理療法對其心理健康問題進行10 周的試探性矯治實驗，結果顯示，體育鍛煉結合適宜的日常心理療法對3 名大學生心理健康問題存在顯著的矯治效果，能夠有效地較大幅度消除心理健康問題的廣度和深度，提高大學生的心理健康水平。余世和與李志清［5］在深入了解2 名大學生強迫癥患者的基本情況、分析器質性疾病原因和特點的基礎上，把針對性療法、一般療法及心理輔導結合起來制定體育療法方案，進行了為期8 周的干預。結果發現，被試的身心健康得到了促進，但體育療法對于不同程度心理障礙治療的效果不盡相同，對于中度或重度癥狀的干預效果好于輕度癥狀。張志勇和鄧淑紅［6］以2 名兒童為個案，采用體育游戲對自閉癥進行干預，如在原屬班集體中開展促進溝通、交流、合作的體育游戲教學。結果發現這2 名兒童經過3 個月的密集干預，在人際交往、語言交流方面出現較顯著的進步，大部分基本溝通行為有所促進，問題行為中不服從、不合作和退縮行為減少。

3.2 采用體育游戲或體育鍛煉對不良行為進行干預與治療

鄧淑紅［7］采用A－B－A 實驗設計對1 名自閉癥兒童的溝通行為進行體育游戲干預，該體育游戲設計注重促進溝通，運用示范、獎勵、提示、時間延續等策略。經過3 個月的大量密集干預后，兒童的主動溝通行為次數顯著增加，溝通技能也有所提高。呂曉昌［8］采用A1B1A2B2 倒返實驗設計對確定的一名具有社會退縮行為的4 歲男童實施體育游戲干預，采用時間記錄法精確記錄被試與人交往的實踐，在每天的觀察時間外，對被試表現定性分析，待被試行為穩定后進行體育游戲校正，觀察體育游戲對于退縮行為的矯正和治療。結果表明，學齡前兒童體育游戲可以矯正學齡前兒童的退縮行為。朱莉、周學榮和余少兵［9］對1 名中度網絡成癮學生進行體育鍛煉干預，如制定了每周3 ～4 次的鍛煉計劃，每次100 ～120 分鐘。經過12 周的體育干預后，學生的網絡成癮行為得到糾正，總體心理健康水平也得到了明顯改善，克服了傳統干預方法所帶來的心理不適與容易反復等問題。作者指出，體育干預對某些網絡成癮傾向的青少年網癮行為有較大改善作用，但是否適用于其他網絡成癮的青少年(即案例研究的外部效度問題)還有待于進一步檢驗。

3.3 運用行為療法與心理技能訓練改變運動員的不合理行為

姒剛彥、李慶珠和劉靖東［10］對1 名奧運選手在奧運會前一年進行心理干預，以改變該運動員“低挫折容忍度”，在不同的時間點采用各種評估方法(自我評估，教練員評估，運動員、教練員和搭檔的“階段性總結”評價以及對運動員比賽行為的錄像資料分析等)對干預的效果進行評估，檢驗理性情緒療法與心理技能訓練相結合的心理干預的有效性。通過各種評估方法所獲得結果的一致性，證明干預方法在改變運動員的問題行為方面是有效的。

3.4 運用心理干預培養學生的心理品質

研究的重點在于如何通過體育教學提高中學生的自信心、意志品質和情緒調節能力等。袁紅波［11］對初一年級1 名新生在體育課堂教學、課外體育活動及群體性體育競賽中進行針對性的心理干預，如培養體育興趣、背摔練習增強自信心、游戲中培養情緒調節能力、長跑練習培養意志品質、通過群體性體育競賽培養學生的心理品質等。結果發現，體育課程教學對學生的心理品質培養取得了較好的效果，在一定程度上促進了德、智、體的全面發展。

3.5 揭示體育運動中某事物的特征或變化的規律

王進［12］采用定性個案分析的方法，選取4 個成功和4 個失敗案例，對8 個運動員退役過程中的意識和行為進行剖析，反映出成功退役的運動員與失敗退役的運動員之間的不同特征。潘寧武和王紅英［13］以參加第11 屆全運會的4 名上海男子沙灘排球運動員為對象，分析運動員個性特征、競賽焦慮及臨場技術表現三者之間的關系。結果顯示，運動員中個別的個性特征如社交性、自控性等與競賽焦慮狀態和運動表現存在相關性。侯勇和張海龍［14］收集和分析了優秀競走運動員王浩在烏蘭察布市體校業余競走基礎訓練期間的相關資料，從選材、競走技術訓練、身體素質訓練等方面與查閱到的相關資料進行對比研究，為優秀運動員的選材、訓練提供指導和參考。彭杰和譚長青［15］曾對體操奧運會冠軍瑞士籍華人李東化進行了個案分析，并提出，人的競技能力同時受到生理因素、訓練因素、心理因素和社會因素的限制，在取得一定運動成績之后，能否突破心理因素和社會因素的限制是競技能力提高的關鍵。張宏新［16］以胡凱、韓金如的成功培養模式的案例研究為切入點，以實際調研為依據，深人探討我國2 名優秀田徑運動員胡凱、韓金如的成功培養模式。其中，主要包括運動動機、激勵機制，科技服務系統，支撐保障機制，管理機制，文化學習的培養模式，個體培養模式中的優勢與不足等問題。為我國高校優秀田徑運動員的培養模式構建，提供重要的理論參考。

4 案例研究在國外體育科研中的應用

與國內相比，國外應用案例研究的領域則更為廣闊，不僅涉及到體育教學，而且也涉及到運動心理、運動訓練、運動康復、體育經濟與科技、休閑體育等，對于國內的研究具有一定的借鑒意義。

案例研究是運動心理學研究領域很重要的一種方法［17］。Prapavessi，Grove，McNair ＆ Cable［18］早 在1992 年對一名高度競賽焦慮的步槍射手展開案例研究，考察認知干預(如想象訓練、生物反饋等)對于降低狀態焦慮和提高運動績效的有效性。經過6 周的干預后，發現該名射手的認知性焦慮、軀體性焦慮等明顯降低，而其自信心和運動績效則得到了有效提高。Mankad，Gordon＆Wallman［19］對1 名男性運動員的康復進行案例研究，通過讓運動員寫作，幫助其表露負性情緒/情感，并在此基礎上實施了一些管理壓力、情感困擾和自尊的措施。干預后發現，該名運動員的壓力和情感困擾明顯減弱，而自尊則明顯提升。Carless＆Douglas［20］以2 名男性為個案，探索運動和練習如何幫助其治愈心理疾病。

在運動訓練領域，主要側重于探討運動訓練方法的獲得或改進等。Reade，Rodgers＆Spriggs［21］對來自12 個不同運動隊的20 名高績效的教練員進行訪談發現，教練員相信科學有助于訓練，樂于與科學研究者共事。但是，他們更傾向于從其他的教練員、臨場訓練或比賽指導以及訓練研討會中獲得新的訓練方法，而不是從科學家或其研究著作中獲取。Faull＆Cropley［22］對1 名優秀的全能運動員展開案例研究，強調了在訓練中整合反思學習的重要性，反思學習有助于提高運動員的績效，增強運動員的自我意識。

案例研究也是體育營銷教育的一種有效方法［23］。而且，Gratton，Dobson＆Shibli［24］以1997 年在UK 舉行的6 大重要的體育賽事為例，分析舉辦體育賽事所帶來的經濟效益，建議應該根據賽事所產生經濟影響的潛能，開發出大型體育賽事的類型學體系。

近年來，采用個案分析科學技術在體育領域中應用效果的研究也逐漸增多，其強調了科技在體育教學和運動訓練中所發揮的重要作用。O’Reilly＆Rahinel［25］通過考察對冰球有重要影響的5 種關鍵的媒體技術，揭示了在運動中應用媒體技術的重要性。Judge1，Hunter＆Gilreath［26］以女子鏈球投擲世界記錄保持者為個案，指出錄像分析是訓練與教學的重要部分，揭示了科技與訓練相結合能夠有助于產生更高的運動績效。Wang，Myers＆Yanes［27］選取45 名19 ～30歲的學生為對象，采用案例研究考察如何在體育課程中應用科技為學生提供直接的視覺反饋，為學生創設更多訓練和練習的機會。

5 案例研究在體育科研中應用的視域拓展

在體育科學領域，案例研究雖然從來沒有成為主流研究，但也從來沒有間斷過，有些研究甚至產生了重要的影響。例如，劉淑慧［28］對陶璐娜悉尼奧運會奪冠的心路歷程進行的案例研究，曹建民等［29］關于張健訓練期訓練負荷、營養方案和生化指標變化的研究，紀中秋等［30］對楊楊、崔敏敬等人做的短道速度滑冰技術動作分析等都體現了案例研究的魅力。

5.1 開展優秀運動員的個案研究

在體育科學領域，特別是競技運動領域進行案例研究，有其特殊意義。案例研究對優秀運動員的培養具有指導作用。某種行為、某類事物的所有原因都適用于其他運動員的成長過程是不現實的，但這些原因中的部分極有可能對其他運動員的成長具有借鑒或指導意義。而且運動員是極其特殊的群體，他們在激烈的和公開的運動競爭中體現并發展的身體和心理特征，可能對其他群體具有重要的借鑒意義。

5.2 選取多個優秀個案進行研究

為克服案例研究外推性較差的缺陷，在體育領域中應用案例研究法開展研究時，應根據研究的具體需要，盡可能地選取多案例進行研究(一般4 ～10 個案例為佳)。同時，要選取具有高代表性和典型性的案例，一方面保證案例研究的內部效度，另一方面保證對案例進行研究得出的結論能夠推導到同類的其他個體身上，提高案例研究運用的外部效度。

5.3 案例研究與其他方法的結合

為保證案例研究的效度，案例研究法要與調查、分析等實證方法恰當地結合使用。事實上，已有很多學者認為，研究方法在研究的過程中絕不是完全割裂的關系，而是互相依賴、互為補充的關系。特別是對個案進行體育干預的時候，訪談法、觀察法顯得那么蒼白無力;此時，實驗法尤為重要，實驗設計可以幫助實驗排除一些無關變量和新異變量的干擾，以期達到結果的準確性。因此，在體育科學領域的研究過程中，可以用案例研究發現問題，創造理論，進而用實證研究法進行科學的檢驗及論證，從而得出更為科學、可信、具有普遍意義的研究成果。

5.4 使用案例研究法構建新理論

由于我國引入個案法的實踐并不長，因此，在案例研究法的應用方面還存在著許多局限性。目前，大部分學者還只用案例研究驗證一些已經存在的理論，案例研究法的應用在很大程度上仍然局限在“證明”，而不是“創新”方面。因此，有必要對體育領域中某些事件的過程和原理進行細致深入的分析，從中探查并創造出新的理論和思想，而不僅僅是停留在用案例去檢驗理論方面(案例研究法本身就具有有利于構建新理論和檢驗以往理論的優點)。

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