我們需要怎樣的高中教育

胡惠閔 汪明帥

筆者：俞校長，普通高中課程方案自2003年實施以來，走過了將近十年的時間，教育部即將啟動普通高中課程方案修訂工作。我們特別想請您從一個師范大學校長的角度，談談對高中教育的看法，包括高中教育未來改革與發展的建議。

俞立中校長（簡稱“俞”）：我認為，總體而言，相對于原來的高中課程，我們這次高中課改是有進步的，至少在理念上是有進步的。比如說，此次高中課程改革強調互動性、研究性、探究性教學，強調學生的課外活動等，這和我們之前的高中教育是不同的，是進步的表現。當然，我們當前整個高中教育還有很多不盡如人意的地方，這也是毋庸諱言的。

筆者：您覺得我們高中教育有哪些不盡如人意的地方？

俞：我認為，從高中教育的培養目標來看，有一些觀念性的問題還是沒有得到解決，一些需要強調的東西實際上并沒有得到關注。我們高中教育的培養目標看似很全，涵蓋了一個人成長和發展的方方面面，但是，如果我們認真審視這些目標，就會發現這些目標大多數都是從成人的角度提出來的，而缺少從學生的立場去描述他們應有的素養。目標里面強調的“創新精神”“實踐能力”“社會責任感”等，這些其實都是從成人的角度提出來的，而不是站在學生角度來說的。對學生更重要的、更接近他們特征的描述，這里面恰恰都看不出來。我只在《方案》中看到“學校要鼓勵學生在感興趣、有潛力的方面選修更多的模塊，使學生實現個性化的發展”這樣一句話，有點這個意思。正因為我們對目標進行了拔高，反而虛掉了。也就是說，這些虛的表達，沒有真正做到從學生出發，沒有考慮到學生的年齡差異，成為形式化的東西了，在某種程度上使得高中教育與我們的預期有出入。

筆者：“從學生的立場去描述他們的素養”，這是一個非常有意思的命題。那么，在您看來，“從學生的立場去描述他們的素養”，我們最需要關注的是哪方面的素養？

俞：我們最需要關注的應該是學生學習的興趣！我們教育本身就是要培養學生的興趣。興趣的驅動對學生的發展太重要了，尤其是對學生能力培養和個性發展而言。正如我們通常所說的在我們整個國家建設中，“改革”“開放”“發展”這幾個環節之間是息息相關的一樣，“興趣”“能力”“個性”在學生發展中的作用也是緊密相連的。首先，我們要拓展他們的興趣，教育從最根本上說就是從小應該要啟發、挖掘、開拓學生對這個世界內在的好奇和興趣。其次，我們要在充分拓展學生興趣的基礎上培養他們的能力。對學生能力有了充分的培養，發展他們的個性就水到渠成了。所以我特別強調興趣在整個教育中的重要性。

我們高中教育一個很大的弊病就是不但沒有注意去拓展學生的興趣，反而束縛了他們的興趣。可能我們并沒有意識到“興趣”在學生能力培養和個性發展中的作用，因此，我們的教育從一開始就去抑制學生對世界的好奇，一切圍著高考轉，和考試無關的內容不讓他們接觸，好像除此之外其他的事情都是沒有用的。所以我覺得培養目標里面應該更強調拓展學生的興趣。我相信，在教學過程中，或者在實踐過程中，激發學生的興趣，或者說拓展他們的興趣，這對學生的發展是至關重要的。

筆者：您把培養學生興趣放在了非常重要的位置。除了關注學生的興趣，您認為我們還需要關注哪些方面素養？

俞：除了興趣之外，我覺得非常重要的還有培養學習的洞察力，如果用更加貼近學生的語言來表述，就是學生的觀察能力。這個比那些什么審美情趣之類的表述更適合描述高中生應有的素養。學生的觀察能力、思維方式等，都是高中教育里面特別需要強調的。從這個角度來說，我認為像探究、好奇、洞察力、思維方式，這類語言可能更適合表述我們高中教育的培養目標。

另外，我認為應該注重形成學生在知識、技能等方面的一些特長。我覺得高中階段的學習應該強調多元化，強調根據這個年齡階段學生各自的不同特點，形成一種多元化的培養模式，而不是把高中階段的學習看成是大學的預科。因此，在高中課程方案的設計中，下一步的改革應該要給學校更多一些自主權。如果在完成基本學業的情況下，學校能夠在人才培養方面形成一個或者幾個方面的特色，或者說讓學生在知識、技能等方面形成一些特色，這反而對后面的大學教育是有利的。

還有一點也要特別強調的，那就是跨文化交流的素養，或者說是國際視野的素養。以前，這個問題不是很突出，而現在，這個問題迫切需要我們予以關注。我最近跟哥倫比亞大學林曉東教授（哥倫比亞大學師范學院創新教育科學亞洲中心主任，哥倫比亞大學師范學院文化和技術學系的終身教授——筆者注）溝通，她就特別強調跨文化交流，她說如果我們強調跨文化交流，實際上也有利于我們多民族之間的和諧共處。她的觀點給了我很大的啟發。中國現在正在走向世界，各種各樣的人都在往外走，中國正在融入這個世界，教育也要走出去。在這個背景下，學生跨文化交流的素養，或者往高了提一提，就是國際視野的素養，就成為一種必需。我們強調愛國主義，同時我們也要讓我們的學生具有國際視野。因為他們將來要和世界各國的人打交道，要與世界上不同文化背景的人、不同類型的人進行溝通交流。所以這里也涉及到一個對不同文化的欣賞、理解，如何進行溝通交流、合作的問題。我們自己要走出去，要主動去理解人家，去適應人家，而且要欣賞人家。因此，我認為，在高中教育階段如何體現學生跨文化的素養，讓學生具有國際視野，這是非常值得思考的問題。

筆者：“從學生的立場去描述他們的素養”，蘊含著一個重要的思想，就是要“基于學生”來思考培養目標。如果以此來審視我們的高中教育，您覺得我們高中教育存在的問題及背后的原因是什么呢？

俞：以培養學生的研究能力為例，我認為，目前在高中教育中，實際上把培養學生的研究能力當成是一種功利引導的學習方式，包括“奧數”，包括各種科學比賽，都是受功利引導，都是奔著高考加分去的。問題就出在這里！就拿“奧數”來說吧，“奧數”本身是沒錯的，但由于導向錯了，異化為高考加分的一種途徑，于是家長為了高考加分，逼著學生去學，使得學生沒有了學習的興趣。沒有了學習興趣的學習是很可怕的。人的行為背后一定要有動力，而人的最根本動力在哪里呢？我認為，好奇是一個方面，另一個方面就是興趣。只有對事情感興趣，覺得這個事情很有意思，發現這個事情的價值，我們才會去追隨它，去做。若高中教育把人的最本質動力拋棄了，全部變成了功利的東西，學生就會學得很辛苦，也不會開心。當然，現在也許我們這個教育體系不得不這樣做了，也是沒辦法的。

筆者：正如俞校長剛才提到的，教育上的有些事情本身并沒有錯，但為什么我們最后總是會走偏，走著走著就走向功利了呢？

俞：現在社會的批評都集中在高考這一“指揮棒”上，大家都在議論高考、批評高考。這種觀點我并不茍同。一方面，現在中國不高考也不行，取消了高考社會可能大亂；另一方面，我覺得高考其實也不是問題的最終癥結，而是一個顯性的、大家都看得到癥結，但它不是最終的那個瓶頸，我認為中國教育出現的問題是社會的問題。我們不要把所有的問題都歸結到學校教育上，這是一個社會問題。而社會問題的根子是價值取向的問題，我們這個社會的價值取向太單一了。

這是一個多元化的社會，需要有多樣的價值追求。如果一個國家的人所追求的東西都是一樣的，那就有問題了。一個社會若需要平衡，價值取向應該是多元的。說社會要去引導大家，并不是說某些路是光明大道，某些路則是羊腸小道，而是要告訴大家千條路萬條路每條路都是光明的道路。社會需要大家有不同的價值追求，社會要給具有不同價值的人以足夠的尊重。某個人有手藝，是一個很好的技師，他就強在這個方面，社會沒有因為他沒有大學文憑就看不起他，而給他應有的尊重和地位。要通過引導讓大家覺得一個高水平的技師，不一定比一個教授差，不一定比一個老板差。但是現在社會的輿論導向太單一，把價值都引導到一個方向上去了。實際上，今天教育的問題、社會的問題講到底就是我們沒有形成一種多元化的價值取向。這個社會缺乏平衡，所以大家都往一條路上面去擠。這個問題表現在教育上，就演變成這樣一個奇怪的邏輯：你要出人頭地，就要考得好；考分高，就要讀好的學校；首先要選好的高中，當然初中也要選好……問題就這么一串串出來的。

責編：戴利朝