革命戰爭時期我軍心理教育思想探源

張寶來

（南京政治學院 江蘇南京 210003）

我軍明確提出進行心理教育是近十多年的事情。然而，考察分析不難發現，我軍在革命戰爭時期的思想政治工作中卻蘊含著豐富的心理教育思想。時至今日，許多教育觀點和方法對于今天我軍進行心理教育仍有重要的借鑒和啟發意義。

一、高度重視官兵的心理素質在戰爭中的作用

革命戰爭時期我軍非常重視參戰官兵的戰斗情緒、戰斗意志和作戰信心等心理因素在戰斗中的作用。培養參戰人員高昂的戰斗情緒、必勝的信心、頑強的意志等良好的作戰心理品質，是革命戰爭時期政治工作的重要內容，各級機關和軍政指揮干部都對此高度重視。在下發的文件指示和相關材料中，對在具體戰斗中的每一個環節，如何調動官兵的戰斗情緒，如何鞏固戰斗意志，培養作戰信心，克服諸如恐慌、動搖、悲觀失望等不良心理狀態都有較好的說明。

《紅軍戰時政治工作》（1936年2月）中指出：“在夜間退出戰斗時，政治工作應注意：向戰士解釋夜間行動中要沉著和鎮靜，慌亂就等于自殺。”關于戰后政治工作的任務，其中之一就是“考察部隊的指揮員、政治工作人員及紅色戰士的行為，考察部隊在戰斗后的情緒，并設法鞏固與提高部隊的情緒、準備繼續戰斗”。

羅瑞卿在《抗日軍隊中的政治工作》（1938年11月10日）中指出：“要培養每個戰士都自覺地遵守嚴格的鐵的紀律，都具備著堅決、頑強、勇敢、機動、敏捷、刻苦、耐勞的優良品質，鞏固部隊的政治情緒。部隊的政治情緒，亦即部隊的精神狀態的健旺，這是戰斗勝利的重要保證。”新四軍第二師政治部《戰時政治工作報告大綱》（1941年3月18日）指出：“在革命軍隊中技術上趕不上敵人條件下，依靠人的因素占了頭等意義。而從政治上的保證提高戰斗力更為重要。”

二、采取靈活多樣的方式方法提高參戰人員的作戰心理品質

革命戰爭時期，整體來講，我軍武器裝備比較落后，戰備物資供給不足，官兵的生活異常艱苦。在物質條件相對落后的情況下，如何激發和培養參戰官兵的戰斗情緒、戰斗意志、戰斗信心是當時我軍政治工作需要解決的重要問題。實踐證明，在黨的正確領導下，通過在戰爭中學習戰爭，我軍積累了許多行之有效的方法，以提高參戰官兵的作戰心理品質。

黨員干部示范，行為影響官兵。華東野戰軍第一縱隊第二師，在《豫東戰役政治工作總結》（1948年9月）中分析取得勝利的原因時，首先肯定了黨的作用：“我們說，第一是由于全體共產黨員的積極模范作用與領導作用，在戰場上做到沖鋒在前，退卻在后，發揚了偉大的自我犧牲精神，這次戰役中，傷亡數內共產黨員占百分之五十四，排以上的軍政干部占百分之十一點三。”正是由于黨員干部威信很高，深受戰士的愛戴和擁護，才使得戰士的戰斗士氣非常高漲，他們在戰場上喊出：“寧死我們五個十個，不能死教導員！”戰士的心聲是干部威信的見證。而威信的建立是黨員干部身先士卒，關心下屬，體貼群眾，用自身良好的言行教育和影響官兵心理的結果。

控訴敵人罪行，激發對敵仇恨。抗日戰爭爆發后，為了增強抗日官兵的殺敵決心，我軍多次進行控訴日本侵略者罪行的活動。解放戰爭時期，遼東第三縱隊開展了訴苦復仇教育，收到了很好的效果。在進行訴苦時，各單位參加人員，無論干部戰士，聽到訴苦的同志的報告，絕大部分都深受感動，與訴苦者的感情融成一片，并爭先要求訴苦，激發了報仇思想。

開展娛樂活動，緩解緊張心理。在緊張的戰斗間隙，開展一些豐富多彩的娛樂活動有助于緩解高度緊張的心理，有利于參戰人員的心理健康，以便以更好的心理狀態投入新的戰斗。《紅軍戰時政治工作》（1936年2月）就行軍中的政治工作方式提到“利用大小休息時間舉行飛行讀報；唱歌、猜謎、講笑話、說故事等”。

做好善后工作，提高部隊士氣。戰斗不可避免傷亡，戰場上參戰官兵面對戰友的傷亡，心理受到強大的刺激，會產生恐懼和復仇心理。如何做好傷亡人員的善后處理工作直接關系到戰斗人員的作戰心理。《戰時政治工作報告大綱》（1941年3月18日，新四軍第二師政治部）講到戰時政治工作方法時指出：“在火線上使傷員迅速離開，亡者迅速掩埋，對戰斗情緒有極大的關系，同時可利用更提高部隊仇恨，并使之重傷不哭輕傷不下火線。”

告知戰斗情況，做好心理預期。《戰時政治工作報告大綱》（1941年3月18日，新四軍第二師政治部）講到戰時政治工作方法時指出：“對敵人的技術兵種以先告知防御與抵抗方法，但不夸大……，一旦發現就會引起部隊的恐慌與混亂；利用每一小的勝利，進行及時傳達，更能提高勇氣，但不可虛偽假報。”

開展戰斗競賽，激發戰斗情緒。《戰時黨支部工作的一些經驗》（1941年6月，黃鎮）指出：“支部發動一種熱烈的競賽，歷次戰斗一再證明，確實是提高戰斗情緒，堅定必勝信心最有力的因素之一。也是發揚堅決果敢，英勇犧牲氣概，以壓倒個別懼怕戰爭怯懦心理的最有效的辦法。這種競賽的內容，要非常扼要具體，便于傳達與記憶。如在進攻時，保證沒有一個畏縮不前的，不殺俘虜，不搜敵軍腰包，看誰繳槍多等，這也是最易使大家感興趣的。”

利用宣傳口號，調整心理狀態。戰爭情況復雜多變，在各種不同的情況下，提出適當而有力的宣傳鼓動的口號，能夠鞏固提高部隊的戰斗情緒。《第十兵團關于渡江作戰的政治工作指示》（1949年4月）中提出：“渡江時政治工作的主要要求與口號是堅毅沉著，發生任何意外情況不慌不亂，動搖即等于自殺。”阻擊戰斗白天打，晚上跑，還要做工事，疲勞到了極點，就提出生動的口號：“多挖一鍬土，少流一點血！”等等。這些口號，鼓舞了斗志，提高了士氣。

三、針對不同官兵的心理狀況進行心理教育和疏導

回顧革命戰爭時期，雖然沒有明確提出對官兵進行心理教育與疏導，但在富有成效的思想政治教育工作中，已經在進行著實踐意義上的心理教育與疏導。

《抗大政治工作及其經驗》（1939年3月18日，張際春）就明確指出，開展政治教育，要首先了解對象，這是“每一個學校政治工作者，甚至每一個學校工作者都應當首先解決的問題”。《抗戰以來的八路軍青年工作》（1941年5月，方石陸梅）中也講到“青年工作要適合青年的特點。黨必須估計到青年隊的特點，就是它不但是群眾的，而且是青年的組織，它的日常生活和工作方式，都應該是適合青年化的要求的”。這些指導思想，集中體現了現代教育心理學因材施教理論對教育者所提出的本質要求。

在新兵教育的具體方法上，采取了許多切實可行的措施。《接收輸送鞏固新戰士政治工作的基本經驗總結》（1947年1月30日）中總結出了“鞏固新戰士工作的三個基本環節：（甲）打通思想；（乙）解決問題；（丙）群眾力量即走群眾路線”。這三個教育基本環節充分體現了心理教育過程中的通過說服教育改變心理認知；通過解決實際問題幫助解決心理問題；通過團體互助實現自我教育的原則和方法，閃爍著現代心理教育思想的光芒。

四、建立良好的官兵關系營造良好的心理成長氛圍

尊干愛兵是部隊團結的重要因素，是戰斗力生成的重要條件。《關于連隊政治工作建設問題》（1944年4月，蕭華）中也特別重視干部要關心戰士的問題，要求干部不僅要關心戰士的生活與學習，而且要善于傾聽戰士的心聲，把握戰士的思想脈搏。其中講到：“關心戰士的生活與學習，照顧戰士的困難……熟悉每一個戰士心理變化與掌握其脈搏的跳動，并從政治上物質上予以幫助與適當解決。”《開展尊干愛兵運動》（1945年5月，總政治部）指出：“部隊官兵關系的好壞，干部的領導是起決定作用的……改善官兵關系的關鍵，在于干部改變領導作風，建立愛兵觀點，這是在打通干部思想中首先要認識的。”

關愛戰士就要關心戰士的生活。《在晉綏軍區建軍會議上的總結報告》（1947年5月6日）中指出：“在部隊內部，首先要照顧大多數戰士的生活，因為受苦的是他們，沖鋒陷陣流血犧牲的是他們。我們要在思想上組織上行動上解決這個問題。供給部首先要把戰士的衣服鞋子做好，做得耐穿。”

關愛戰士就要關心他們的家庭。為更好地穩定軍心，解除指戰員的家庭后顧之憂，1931年11月，蘇維埃第一次全國代表大會通過并頒布了《中國工農紅軍優待條例》，對紅軍戰士及其家屬進行優待，內容多達十余項，涉及方方面面。《動員新兵及新兵政治工作》（1938年1月12日，鄧小平）中在談到動員新兵的工作時講道：“由于抗日軍人家屬的困難，沒有切實實行政府所頒布的優待辦法，給這些家屬的困難以最低限度的解決，使前線戰士能夠拋開家庭的顧慮而安心作戰，更可以這樣的影響，提高民眾加入軍隊的決心和勇氣。”

關愛戰士還要愛護傷病人員與關心犧牲同志。羅瑞卿在連隊政治工作會議上，針對有些部隊在關注傷病員和犧牲的同志方面做得不夠的情況，提出了嚴格要求：“今后，在連隊政治工作人員以及上級政治機關，都必須注意安葬犧牲者的尸體，登記犧牲者的姓名，要立墓碑，要寫文章紀念，設法表揚。這些，都是與提高戰斗力和鞏固部隊有關的。”

通過對戰士本人及家庭等多方面的關愛，解除了前方將士的后顧之憂，縮短了官兵之間的心理距離，增強了部隊的凝聚力，穩定了軍心，鼓舞了士氣，增強了斗志，融洽了關系，大大提高了部隊的戰斗力，保證了革命戰爭的最后勝利。

綜上所述，在革命戰爭時期，我軍政治工作中蘊含著大量的心理教育思想，許多寶貴的經驗至今仍在我軍政治工作中得以繼承和發揚。