唯有大愛永恒

石哲菁

康德強調，有兩樣東西，人們越是經常持久地對之凝神思索，越是使內心充滿常新而日增的驚奇和敬畏：頭頂的浩瀚星空和心中崇高的道德法則。一個人只有擁有了這樣的信仰，道德才化能作生活的內在需要，才會帶來真正持久的幸福。

“教師”這個稱謂有其耐人尋味的寓意。教師是綠葉，有了愛，才能一生與花相伴。“我將與家長一道陪伴孩子們走完這三年，見證他們的成長與成功。請你們相信我……”為了履行這一擲地有聲的莊嚴承諾，李老師毅然作出了“殘忍”的選擇。

在蘇霍姆林斯基看來，一個真正的好教師首先要熱愛孩子。李老師不忍心因為生孩子而耽誤學生，這份沉甸甸的“大愛”絕非出自個人“作秀”，而是源于高尚的師德，來自教師肩負的神圣責任。

也許李老師的行為并不值得仿效，卻足以令人感動。這是一種建立在人性基礎上，毫無功利的善行。近年來，功利主義的道德觀有抬頭之勢，人們更關注能獲得何種回報，而不是追求靈魂的自我凈化，有關師德的負面報道也是不絕于耳甚囂塵上。正因如此，對于像李老師這樣真正的師者，所追尋的是教育生命的意義，而不是“被崇高”與“被幸福”的偽善人生。

李老師身上折射出的恰是一種真正的師道風骨，一種忘我的浩然正氣。它以一種對人生哲學進行審美的旨趣扣人心扉，其意義遠遠超出教育的邊界，直指整個“人生”，引發我們重新反省：什么是人生價值？什么是幸福？

無論多么崇高的師德，都植根于微小的細節。許多人并非沒有善念，而是自認為個體的力量太小而選擇放棄。二戰時，英國一位母親給十歲兒子寫了這樣一個墓志銘：“全世界的黑暗都擋不住一根臘燭的光明！”李老師以自己纖弱之軀抒寫了一個動人傳奇。

教師是站立的事業，就像人梯，讓學生們向上攀登，并通過捍衛道德，讓個體發現自己與他人的價值與尊嚴。李老師深知此舉難免遭人非議，但不怕存在不道德，就怕以不道德戲弄道德，更怕的是不道德者不自知。她用實際行動表明：心中有真善美，你就是雷鋒，否則，崇高永遠只是遙不可及的幻象。

蘇格拉底說過，未經審視的人生是不值得過的。所謂的幸福，是每一個個體去追求屬于自己的人生，那里有值得為之冒險的可能性。教師的存在價值，在教育中獲得，教師的幸福人生亦然。李老師是幸福的，她以自己的“大愛”去溫暖每一位學生，找尋到了教育生命的意義，獲取了人的本源及歸宿。

當下中國文化處在失重狀態，但作為一種“社會性遺傳”，道德不會泯滅，只不過有時要被喚醒。師德何嘗不是呢？不檢視自己幽暗的內心，卻以“殘忍”指責李老師，不更值得懷疑嗎？雨果說：“生存就是對現實報以微笑，就是越過城墻遠眺未來。”這不僅是人的本分，也是對師德出路的一個最好詮釋。

無論依據教師倫理還是個體幸福，都不能簡單立足道德制高點來臧否李老師的行為。我認為，李老師放棄的是小我，追求的是大愛。這種大愛是一顆時刻裝著學生的心，能突破重重堅硬的壁壘，甚至可以掏出來；這種大愛是自然與理性同在，敞開充滿詩意的胸懷，讓孩子們看到永恒的“星空”，感到無邊的“遼闊”。

責任編輯 顏雪梅