教師走下神壇

羅國文

案例令人唏噓，但給予我更多的是困惑：倘若李老師選擇生孩子，學生中考失利，誰該為此事負主要責任？是學校？——這有點牽強。因為學校不是該班組織實施教育教學工作的直接責任人。是李老師？——那太可笑了！因為生育子女是公民的一項基本權利，任何單位或個人都無權以任何理由剝奪公民的正當權利。否則，為了對天下所有的家長和孩子負責，教育部就應該明文規定：擔任班主任的教師中途不得生病住院，不得懷孕生孩子，不得轉行，不得退休……一切等到放假再說！假如以上都沒過錯，那會是誰之錯？是什么神奇的力量，能使學生三年的打拼和家長三年的期望因一次中考的失利而化為泡影？毫無疑問，答案是應試教育體制。如果沒有應試教育的“一考定乾坤” 和“唯分數論英雄”， 學生三年的努力會因為一次考試的失利而化為泡影嗎？李老師兩年前還有必要對家長擲地有聲地作出承諾嗎？如果沒有當年的承諾，李老師會放棄肚子里的孩子嗎？

也許，李老師放棄孩子后，會導致她今后不能生育，會導致婆媳不和……這些也許，或許本不該發生。但是，有一點不容置疑：這件事一定會在李老師的心中留下一道永遠無法撫平的創傷。她也許會愧對那還沒有出世的孩子，愧對體貼她的丈夫，愧對關心和愛護她的家人。哪怕李老師后來一路升遷，但是，有誰敢斷言李老師是幸福的呢？李老師其實也是應試教育的受害者和犧牲品。

在應試教育魔棒的指揮下，受害的又豈止是李老師一位？學生成績的高低，是衡量教師對教育作出貢獻大小的標準，是考核和評價教師能力的依據。為了學生的成績，為了自己的前途，教師就得做“拼命三郎”，就得舍小家而顧大家，哪怕是衣帶漸寬，積勞成疾，也無怨無悔。因為你所從事的是“太陽底下最光輝的事業”，你要做“春蠶”“蠟燭”“園丁”“人梯”“人類靈魂工程師”……否則，你就別指望評職、續聘；別指望評優、評先；別指望晉級、晉職；別指望獎金、漲薪。試問，在物價飛漲的今天，在要養老養小，要看病買房等生活重壓下，又有哪位教師能看破紅塵，視金錢名利如糞土呢？

李老師的遭遇應該成為喚醒社會關注教師生存狀況的“注腳”，而不應該成為廣大教師的一個道德楷模，一條愛的標桿，讓我們廣大教師朝著它指引的方向，不怕困難，不怕犧牲，奮勇前進。否則，教師隊伍里還會涌現多少個李老師？還會發生多少起“李式”悲劇？這與古代給守寡婦女立貞節牌坊又有什么區別？

請不要再給我們戴上“太陽底下最光輝的職業”的光環，不要再給我們披上“無私奉獻” 這件神圣的工作服，因為穿戴著這些東西的依然是一個個普通人。教育的過程不應該是教師作出犧牲的過程，而應該是教師享受創造快樂的過程。讓我們的教師走下神壇吧！這既是社會對教師的人文關懷，更是政治民主和社會進步的表現。

責任編輯 顏雪梅