課程網絡資源建設存在的問題與對策——以常州工程職業技術學院《工程制圖與CAD》為例

汪小芳 邵娟琴

（常州工程職業技術學院機械工程技術系，江蘇 常州 213164）

《工程制圖與CAD》是工科類專業的一門專業基礎課程，其目的是培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來，《工程制圖與CAD》課堂教學課時越來越少，學生單靠課堂教學很難掌握這門課程的所有知識，如果學生自學這門課程難度也較大，而課程網絡資源平臺建設可以讓學生利用課外時間繼續學習，這樣可以提高教學效果和教學效率，也可避免學生無法完成自學。但從常州工程職業技術學院幾個不同專業，不同年級的學生調查分析來看，《工程制圖與CAD》課程網絡資源建設過程中還存在一些問題，這也是其他很多課程都存在的問題，這些問題不解決，網絡課程資源就是一個擺設，沒有任何實際意義。解決這類問題有利于提高課程網絡資源的利用率。

1 網絡支撐環境存在的問題與改進措施

課程網絡資源開發的媒介就是網絡資源平臺，網絡資源平臺也是課程網絡資源開發的成果之一。網絡資源平臺開發要保證網絡資源的建設有成效，因此網絡資源平臺的開發要符合軟件開發流程。

1.1 網絡課程設計中存在的問題

目前，我們在設計網絡課程時注重評審結果，沒有為實際利用考慮，在制作網絡資源時，片面強調教學內容，僅把教材內容電子化組合、堆砌，沒有真正意義上的內容重組和深層的構建，忽略了網絡支撐環境的創建。我們在設計網絡課程時沒有發揮網絡平臺和先進技術的優勢，僅僅將網絡課程設計作為呈現教學內容的平臺，沒有為學生提供一個有利于促進學習、幫助交流以及實現各種教學活動的網絡支撐平臺，沒能充分利用網絡交互功能發揮人人交互、人網交互的網絡學習環境，因此阻礙了學生的學習積極性，給學生的網絡學習帶來了困難。這種重內容輕環境的設計方式不利于激發學生的學習興趣，不利于學生學習能力的培養和自主學習行為的形成。現如今很多的課程網絡資源都存在這樣的情況，常州工程職業技術學院的多門院級精品課程也是如此，因此我們應充分認識到沒有網絡支撐環境的網絡課程不是真正意義上的網絡課程，或者說不是一個完整的網絡課程。

1.2 完善網絡支撐環境可采取的措施

網絡課程是針對某門學科而言，而每門學科都有自己的學科體系、學習方法以及教學方法，因此在網絡課程的支撐環境設計中需要嚴格的把握設計的合理性，不能憑借主觀想象，隨意發揮，一定要以正確的理論為指導。假如網絡課程能像網絡游戲一樣吸引大量的用戶群，這樣人們也不會痛斥學生浪費大量的時間和精力去玩網絡游戲了。我們需要反思自己所制作的網絡課程資源為什么不能吸引學生。其實網絡課程的設計缺少的就是有助于調動學生學習情感、激發學生學習興趣的網絡環境，缺少能培養學生良好學習習慣的學習情境，教師在制作網絡課程時忽略了這些非智力的心理因素對學生的影響。所以在設計網絡課程時我們應尤其注意情境設計的比例，彌補網絡支撐環境的缺失。

學生是學習的主體，我們在設計網絡支撐環境時，首先要將學生對網絡學習環境的需求放在第一位，為學生考慮，避免技術作秀。在網絡學習環境下，教師的指導作用不是降低了，而是增加了，所以在設計網絡課程時，要注重師生雙方面交互的支撐環境，互動是網絡課程的生命線，網絡支撐環境的創建要建立在交互的基礎上。

另外，我們還要注意轉變教育觀念，讓學生從掌握知識、擁有知識轉變到應用知識、用知識解決現實問題，讓知識產生價值。

2 網絡資源平臺學習支持系統存在的問題與對策

網絡資源平臺應用的重要工具就是學習支持系統，學生應用網絡學習需要有強大的學習支持系統來支撐，教師應用網絡教學，也要求學習支持系統的不斷完善。

2.1 學習支持系統存在的問題

學生利用網絡學習時在文件閱讀、資源下載權限、搜索等方面遇到困難，且絕大部分學生希望建立一個虛擬學習社區，可以經常通過虛擬學習社區跟老師進行交流。

2.2 學習支持系統的改進措施

網絡資源平臺的建設具有周期性，可以相繼上傳各種格式的文件閱讀器供學生下載、制定一些網絡資源平臺使用指南、逐步開放資源的下載權限等等。另外鼓勵教師轉變教學觀念，大膽嘗試網絡教學，積極參與到網絡虛擬學習社區中，與學生進行交流、答疑，最后還要培養學生的創新思維能力和自學能力，提高學生的網絡信息應用水平。

3 網絡資源平臺評價機制的問題及改進建議

網絡資源平臺的質量保障依賴有效的評價機制，應將形成性評價與過程評價相結合，實施多元評價。

3.1 網絡資源平臺評價機制存在的問題

目前常州工程職業技術學院院級精品課程評審基本都是學校教務部門或學校教學指導委員會利用精品課程網站在線評審，通過調查，僅有少部分學生認為精品課程質量優于普通課程，并有部分學生認為精品課程略遜于普通課程，原因是精品課程是為建設而建設，并沒有實際應用。

3.2 改進網絡資源平臺評價的建議

要建立面向應用的評價體系，建立全過程監督、檢查和評估制度。精品課程網絡資源利用分內在潛動力和外部潛動力。而學生、教師和管理人員對精品課程網絡資源的需求是促進網絡資源利用的重要內在動力。學校針對學生、教師和管理人員的實際需求情況，進行評價指標的分解，從而進行評比。學校還應不定期進行網絡教學資源檢查，注重檢查網絡課程內容的更新程度和教學應用程度，及時了解網絡課程教學內容的輻射效果和課程網絡資源的缺陷，并進行整改。