軍隊高校繼續教育過程中對教師轉位的思考

任東青　謝學軍

摘要：軍隊院校繼續教育中的教師如何施教？為了確保繼續教育的教學質量，需要建立新型的師生關系和教學模式，教師的有效轉位，可以充分調動學員的內因動力，培養其創新意識和提高解決實際問題的能力。

關鍵詞：繼續教育；教師；教學模式；轉位

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-065-02

繼續教育是指在一定學歷基礎上的非學歷性教育，以崗位應用、時間少、節奏快為主要特征。這種在部隊高校中，所實施的繼續教育或任職教育可滿足軍隊崗位職責和崗位轉變的需求。為此，隨著軍隊院校辦學的轉變，院校要承擔起在職干部繼續教育的教學任務，培訓的時間可以長短不一，大致有2-5天、或幾周、或3個月，一般不超過半年。依據繼續教育特點，應制訂合理的課程計劃，選擇恰當的內容，采取合適的教學方法，這對確保其教學質量有重要的意義。教師與學員是教學中的兩大主體，通過中間媒體即教學內容（專業學科）將二者有機融合為教學，由于繼續教育教授的對象、學習內容均與學歷式的教學有所不同，在這種特殊教學中的教師應該如何擔當好角色，高質量地實施教學是值得深思的，所以，在此教學中其教育手段和模式需要適時更新，應建立一種新型的師生關系。為了適應這種轉變，作為教學活動的教師應主動進行有效轉位，由以往“講師”變“導師”，把握好四個導向，即導趣、導讀、導思和導練，這樣可以極大調動學員的主動性學習，培養他們的創新意識，鍛煉其分析問題、解決問題的能力。……