以應用型人才培養為導向 推進校外實踐基地群建設

黃妙芬，李九奇，邢旭峰，張鐘哲，湯 勇，張 國，李銅基

“九五”期間（1996-2000年），海洋技術被正式納入國家高技術研究計劃（863計劃）。在國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）中，海洋技術也被設為前沿技術。這意味著國家對海洋技術人才的需求量將不斷增加。教育部于1998年頒布了《普通高等學校本科專業目錄》，將全國海洋科學類專業，從原來的海洋物理學、物理海洋學、海洋化學、海洋生物學、海洋地質學、海洋氣象學等二級學科培養，調整為海洋科學（071001）和海洋技術（071002）兩個專業[1]。從1999年到2009年期間，中國海洋大學、浙江海洋學院、鹽城工學院、河北工業大學、淮海工學院、天津科技大學、大連海洋大學、廣東海洋大學和上海水產大學相繼開設海洋技術本科專業。大連海洋大學是東北地區目前唯一的一所設置海洋技術本科專業的院校，將在東北地區海洋技術專業人才培養中扮演重要的角色，同時在適應“海上遼寧”建設對人才的需求，在振興遼寧老工業基地、建設遼寧“五點一線”沿海經濟帶和“東北亞國際航運中心”等方面也將起到舉足輕重的作用[2]。

大連海洋大學于2005年開始海洋技術專業本科生，圍繞國家發展層面對海洋技術研究型人才、應用型人才和管理型人才的需求，在充分發揮大連海洋大學學科優勢的基礎上，立足于產學研結合，提出了“會光、聲、電，懂海洋過程”的專業定位，并把培養目標定為“培養具有科學素養、創新精神和實踐能力的海洋技術領域復合性應用型人才”[3]。

實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑[4]。《國家“十二五”海洋科學與技術發展規劃綱要》、《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（遼委發[2010]19號）和《“十二五”期間遼寧省普通高等學校本科教學改革與質量提高工程的實施意見》（教高廳[2012]2號）等文件都明確指出，本科教育要完善實踐教學條件，推進實踐教學模式創新，全面提升大學生的創新實踐能力[5-7]。

在實踐教學環節中，校外實踐基地群的建設是強化學生專業知識、理論聯系實際的綜合性教學環節，是提高專業實習質量和就業率，實現人才培養目標的重要保障[8-10]。良好的校外實習基地群建設，一方面可以拓展學校教學條件，豐富實踐教學資源，從軟硬件條件上滿足培養學生動手能力的需要，基地群的建設可以給學生提供更多的鍛煉平臺；另一方面能使學生接觸到真實的工作環境，認識更多的儀器設備，掌握更先進的專業知識，鍛煉學生的自學能力和創新能力。

1 實踐教學體系架構

為了體現大連海洋大學海洋技術專業的特色，在構建實踐教學體系時，考慮到專業應用型的特點，按國家和學校要求盡可能加強實踐教學環節，著力提高學生的實踐動手能力。目前該專業的實踐教學體系由實驗課、課程設計、實習（包括認識實習、海上實習和綜合試驗研究）、課外科技活動和畢業論文5部分組成。公共課、學科基礎課和專業課都有相應的實驗課。在主打課程結束后，各門課緊接著進行一周的課程設計教學實踐活動。在第四個學期進行為期2周的認識實習，學生們通過參觀認識實習基地的實際工作，接觸社會，對海洋技術專業有一個整體認識，明確將來的發展目標，為后兩年的專業課學習奠定堅實基礎。在第七學期安排了2周的海上實習和3周的綜合實驗研究，主要進行各類海洋技術的研究工作，使學生能對自己較感興趣的技術進行較深入的學習。在第八學期安排了畢業論文（設計）。在本科的4年期間，設置了大學生課外科技活動，旨在使大學生運用所學專業知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動，培養大學生的創新精神和實踐能力。

2 校外實踐基地建設

幾年來，海洋技術專業實踐基地建設始終圍繞著學校特色人才培養模式的發展進行改革，從實踐能力培養方案的設計到具體實施，都本著“產學研合作、跟蹤技術發展”的思路進行探索和實踐，本著“國家層面和地方層面相結合、理論和實踐相結合、覆蓋專業課程設置、全面發展等原則”，在海洋技術本科專業的認識實習、綜合試驗研究、課外科技活動和本科論文4個環節形成了系統的實踐基地群。這些硬件條件好、資源豐富、教師隊伍過硬的校外實踐基地，在本科生的實踐能力、創新能力和創業能力培養，特別是學生的潛能的開發方面發揮了巨大作用，為培養出真正適應海洋經濟發展的復合型應用型人才提供了良好的平臺。

2.1 認識實習實踐基地建設

認識實習是學生對所學專業或課程進行全面了解，為后續相關課程學習奠定基礎的一個重要實踐環節。其不僅是促進理論與實踐相結合的重要途徑，也是提高學生綜合素質的重要環節，對學生今后能否更熱愛自己所學專業有很大的影響。在綜合考慮學生專業課程設置的基礎上，依據專業課教師的科研合作單位，建立了由國家海洋局國家海洋技術中心、國家海洋局國家海洋環境監測中心和國家海洋局秦皇島海洋環境監測中心站3個單位構成的認識實習基地群，各實習基地的作用參見表1。這些認識實習實踐基地的建設，滿足了海洋技術專業學生實踐教學的需要。尤其是本專業能以我國海洋高新技術的主力軍——國家海洋技術中心作為實習基地，直接與國家先進的海洋技術科研單位接軌。

表1 認識實習基地的作用

2.2 綜合試驗研究實踐基地建設

綜合實驗研究是學生在完成專業基礎課的基礎上進行的實踐性教學環節，重在培養學生的動手能力和科研能力，提高學生的科研素質。通過綜合實驗研究，使學生熟練掌握所學的知識，解決實際工作中遇到的問題，鍛煉和培養學生的動手能力和科研能力。該環節安排在大四第一個學期進行，為期3周，實踐基地以校內為主，校外為輔。在校外實習基地建設群建設環節，充分考慮盡可能覆蓋專業主打課程以及實踐基地的需求。目前已經建立包括國家衛星海洋應用中心、中國水科院東海水產研究所和南海水產研究所、北京國遙新天地信息技術有限公司在內的綜合試驗研究實踐基地，各基地的作用見表2。通過安排部分學生到這些單位進行綜合試驗研究，參加項目和科研活動，達到培養學生動手能力和科研能力的目標，為后續的就業和考研奠定基礎，同時也為本科畢業論文的完成積累經驗和素材。

表2 綜合實驗研究實踐基地作用

2.3 課外科技活動實踐基地建設

在實踐教學的五個基本環節中，課程實驗、課程設計、綜合實習和畢業論文（設計）等環節的學時數是有限的，而課外科技活動環節不受學時數的限制，且運行方式靈活，因而成為培養大學生實踐能力與創新素質的重要載體[11]。本環節實踐基地群建設主要是以教師的科研項目為驅動。在建設過程中，充分利用專業教師的科研合作項目，將學生分解到各教師的科研團隊中。根據該專業教師科研合作團隊，目前建設了4個課外科技活動實踐基地，各實踐基地的作用見表3。這些課外科技活動基地涵蓋了遙感、水聲、物理海洋和海洋漁業等方向，學生利用寒暑假到這些多層次、多類型、多方位的課外科技活動實踐基地進行實習，切實有效地培養了創新意識、創新思維和創新技能，激發了對科技活動的熱情，明確了今后就業和發展的方向。

表3 課外科技活動實踐基地作用

2.4 本科畢業論文實踐基地建設

本科畢業論文實踐基地群建設分兩方面進行，一方面是以研究生聯合培養為主導，另一方面是以就業為主導。以研究生聯合培養為主導的模式稱為“本碩連讀式”模式，即考上研究生的同學利用本科第八學期寫本科論文的實踐環節，將本科論文與碩士導師的科研課題結合起來，提前介入導師的研究領域，在完成論文的過程中，確定自己今后的研究方向，并發現自己知識結構的不足。我院目前已經與國家海洋局海洋技術中心、國家海洋局第二海洋應用研究所、中國水科院東海水產研究所和南海水產研究所建立了這種“本碩連讀式”模式的實習基地群。以就業為主導的模式是與相關用人單位簽訂就業合作實踐基地的協議，即校企合作、人才訂單培養模式。這種模式是學生在大四第一個學期修完相關課程后，學校根據實踐基地的科研和項目需求的需求，組織一定數量的學生到實踐基地進行實習。學生在實習的同時完成本科論文，優秀的實習生由此實現在實習基地就業。我際目前已經與北京二十一世紀空間技術應用股份有限公司和北京國遙新天地信息技術有限公司簽訂了就業合作實踐基地的協議。這種秉承“優勢互補、互惠互利、協同創新、共同發展”的原則，建立并發展的合作伙伴關系，有助于提升人才培養、科技創新與成果轉化的水平與能力。

3 結語

經過幾年的建設，完善的實踐基地群在人才培養方面發揮了積極的作用。一些學生在認識實習和課外科技活動中得到啟發，成功地獲得國家專利以及省級大學生科技活動獎項，培養了科研素養，提高了就業競爭力。部分學生通過以就業為導向的本科論文實踐基地訓練，成功實現了就業。以產學研為合作機制，共建實踐基地群的方式，達到了互惠互利的目的。較為完整的實踐基地群建設，為海洋技術專業培養出復合性應用型人才提供了保障和良好的平臺。從長遠來說，既節省經費，又為學生提供了更多的實踐機會，使學生的綜合素質得到充分的訓練和提高。

要培養具有創新能力的學生，其前提是必須有創新型的教師，除了實踐基地的相關人員外，在學校也需一支教師隊伍，與相關實踐基地相配合。這不是一件容易的事情，還有待于各方面的努力和支持。技術的發展和國家發展的深化和改革，對實踐基地建設提出新的更高的要求，這就需要我們與時俱進，不斷完善和更新實踐基地的建設。

[1]地球科學教學指導委員會海洋科學與工程分委員會.海洋科學學科專業發展戰略研究報告[R].全國高等學校教學研究中心,2007-10-18.

[2]黃妙芬，張國勝，邢旭峰，等.海洋技術專業實踐教學體系改革與實踐[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011，24（9）：147-151.

[3]黃妙芬，張國勝，李九奇，等.海洋技術專業本科人才培養計劃的實踐與改革[M]∥大連水產學院教務處.大連水產學院教學管理及教學改革論文集.大連：大連理工大學出版社，2008：138-146.

[4]張文錦，方霞.建設實踐基地推進創新教育[J].實驗室研究與探索，2003，22（6）：8-10.

[5]國家海洋局.國家“十二五”海洋科學和技術發展規劃綱要[EB/OL].（2011-09-20）[2013-03-23].http://www.soa.gov.cn/bmzz/jgbmzz/kjs/hykjglzc_571/201211/t20121109_14660.html.

[6]中共遼寧省委和遼寧省人民政府.關于印發《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的通知[EB/OL].(2010-12-16)[2013-02-23].http://www.ln.gov.cn/zfxx/lnsrmzfgb/2011/d1q/szfbgtwj/201105/t20110504_652154.html.

[7]遼寧省教育廳和遼寧省財政廳.遼寧省教育廳關于印發《遼寧省普通高等學校“十二五”期間本科教學改革與質量提高工程及卓越工程師教育培養工程專項資金管理暫行辦法》的通知[EB/OL].(2011-11-22）[2013-02-23].http://www.clner.com/Html/jiaoyukeyandongtai/580212697348.html.

[8]楊鎮光.高等院校校外實習基地建設探討［J］.實驗室研究與探索，2011，30(8):366-368.

[9]向紅艷，金明.依托校外實習基地的實踐教學［J］.實驗室研究與探索，2011，30(7):48-50.

[10]徐秋艷.統計學專業校外實習基地的建設［J］.實驗室研究與探索，2012,31(4):152-154.

[11]邢旭峰,呂顯強,程羅德，等.大學生課外科技活動實踐模式探討[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012,25(5):154-156.