小學生課外閱讀初探

著名文學家葉圣陶先生曾說：語文學習，得法于課內，受益于課外，課外閱讀的功效比課內閱讀的功效高。可見，教師引導學生開展課外閱讀尤為重要。為此，我們在教學中針對學生課外閱讀質量作了一些探索。

一、課內閱讀拓展課外閱讀

“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，化方法為能力，提升閱讀能力。教師可充分利用現有教材的特點，在課堂教學中注意創設活動情境，增加閱讀量，讓學生在理解、探究、運用祖國語言文字的同時，獲得多樣的閱讀方法，以促進自己深入開展閱讀。為幫助學生拓展閱讀，使課內外信息有機結合，筆者總結了以下幾種方法：（1）根據課文內容到課外書籍中尋找相關的時代背景、作者生平、人物故事等資料。（2）課文是節選的，到課外查找、閱讀整篇作品；課文是刪節的，到課外查找、閱讀原文。（3）查找、閱讀與課文題材、內容、寫法相關聯的其他文章；查找課文作者所寫的其他相關作品。（4）作文課前引導學生閱讀與這次作文內容相關、形式相近的文章。

如學習課本劇《負荊請罪》前，教師布置學生閱讀材料《將相和》，了解事情的原委。教學結束后，組織學生搜集歷史成語故事，進行講故事比賽，以促進學生的閱讀。教師以落實重點訓練項目為“經”，使學生掌握方法；以優秀的課外讀物為“緯”，根據教材特點，引導學生運用閱讀方法。

二、學校活動促進課外閱讀

為發揮課外閱讀的綜合效應，教師應該結合學校活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，進一步激發學生的讀書熱情。

1.主題閱讀活動

根據年級的特點，可分層開展主題閱讀活動。例如，學校讀書月規定閱讀內容：一年級“認識動植物”，二年級“漫游童話世界”，三年級“領略名人風采”，四年級“走進科學宮”，五年級“沐浴古詩文的雨露”，六年級“欣賞古典名著”。通過閱讀，不同年齡段的孩子有了不同層次的體驗與收獲。為了更好地開展主題閱讀，我們把課外閱讀引入課程體系。在進行主題閱讀之前，每個班級都會精心設計閱讀推薦課，激發學生的閱讀興趣，明確閱讀內容。如五年級“沐浴古詩文的雨露”，其閱讀范圍很廣。筆者設計了“玩在四季”一課，選擇描寫兒童的古詩《宿新市徐公店》《小兒垂釣》《夜書所見》《稚子弄冰》為導讀內容。通過在古詩中尋趣、說趣、演趣等課堂設計，帶領孩子領略古詩的精妙，學生從搜集、閱讀描寫兒童的古詩入手，進行主題閱讀。待閱讀進行到一定程度時，再引導學生閱讀描寫春、夏、秋、冬四季的古詩。學生們朝著既定的方向行進，一個月下來收獲頗多。

2.班級讀書會活動

每月一次的班級讀書會是孩子交流讀書成果的舞臺。學生的閱讀取得一定成效后，教師要為他們閱讀成果的展示搭建平臺。可組織讀書知識競賽、自辦小報評比、讀書筆記展評、讀書征文等活動。例如，結束了一個月的古詩文閱讀后，筆者在班上舉行了“千年古詩今日誦”活動。從古詩的挑選、吟誦指導到道具的制作、背景音樂的反復推敲……筆者和孩子們忙得不亦樂乎。活動當天，學生自發邀請了學校里的其他教師。看著孩子們自信地登上講臺，時而激情萬丈，時而淺吟低唱，筆者知道“古詩”的甘露已滋潤了他們。活動結束，受邀請的教師對他們的贊許與點評，大大鼓舞了學生的信心與勇氣。

3.“讀書之星”評選表彰

“讀書之星”在我們學校是一個光榮的稱號。正因為這一級級“星”的評選，各個班級不斷涌c36a94f9fcf58f29439f77ed6c53d779現“新星”，形成了你追我趕的讀書熱潮。“讀書之星”評選可分為班級和校級兩個層次。每個月各班級根據要求組織評選出班級的“讀書之星”若干名。在班級“讀書之星”當中，再根據條件推薦出一人申報校級“讀書之星”。學校會在集體晨會時為不同級別的“讀書之星”授以不同的獎章。此外，在校級“讀書之星”中還會評選出“星中之星”，制作個人展示牌陳列在校園醒目處進行宣傳。

4.親子共讀活動

學生的大部分時間是在家里度過的，學生能不能養成讀書習慣，會不會讀書，家庭起著不可低估的作用。因此，我們利用家長會向家長宣講讀書的意義及學校開展讀書活動的宗旨，向家長推薦書目，介紹讀書策略，倡導建設書香家庭，組織“親子共讀”活動。如二年級“猜猜我有多愛你”親子共讀活動就取得了很大成效。筆者在課堂上以PPT的形式呈現“猜猜我有多愛你”的電子繪本，帶領孩子欣賞圖畫，品讀語言。孩子們被繪本這一形式深深吸引。課堂接近尾聲，筆者拿出紙質圖書，讓孩子摸一摸、翻一翻，再共同欣賞同齡孩子與父母一起閱讀的情景。孩子們對閱讀充滿了期待。課末，布置購買繪本與父母一起讀的任務。之后的日子，筆者不斷收到家長的信息，有感動于孩子第一次表白“媽媽，我愛你！”的，有要求再推薦繪本的，等等。教師通過愛的傳導，讓家庭熱愛書籍，享受閱讀的快樂，收獲閱讀的喜悅，讓閱讀的習慣伴隨更多的人。

三、社會實踐豐富課外閱讀

葉圣陶先生曾說，“天地閱覽室，萬物皆書卷”。大社會是一部“無字書”，是一部取之不盡、用之不竭的“天書”“地書”“活書”。教師要積極引導學生走出校門，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。例如，教師可結合“五一”勞動節，組織學生到田野參觀農民種田，到工廠訪問工人，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會”。另外，每個假期布置一些社會實踐作業，如“走進社會”實踐調查、“我們家鄉的名人”實踐活動、“春聯”集錦等，增加學生的生活體驗，提高學生的社會認識。

課外閱讀是提高學生語文素養的有效途徑之一，我們應該不斷探索，積極實踐，為學生課外閱讀搭建多維平臺，從而進一步提升學生課外閱讀的質量。

（作者單位： 江蘇省如皋市吳窯鎮鳳毛小學）

（責任編輯：馬贊）