我國會計教學改革的方向和方法研究

摘要：理論和實踐脫節是我國現行會計教學的重大缺陷，這個缺陷導致培養的學生職業能力低，會計教育質量不能很好地滿足社會需要。實行產學研結合的會計教學模式，是我國大學會計教育改革的方向。

關鍵詞：會計教學；產學研；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0208-02

一、引言

經濟越發展，會計越重要。隨著我國經濟的發展，我國大學會計專業招生的規模不斷擴大。但是，大學教育沒有很好地應對時代潮流的變化，大學畢業生存在畢業即失業的現象，畢業后改行、所從事的工作與所學專業毫不相關的學生越來越多；甚至出現了畢業后不工作、不學習，待在家里依靠父母供養的“啃老”的現象。目前我國大學會計專業的教學模式，培養的學生具有一定的理論水平，但職業能力低，到崗后要經過較長時間的適應期才能勝任會計崗位工作，畢業后不易找到專業對口的工作，造成單位招人難，畢業生就業難的兩難局面。經濟社會的發展，迫切需要大學教育與經濟建設緊密結合，直接為經濟建設服務。大學畢業生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要具有職業能力和敬業精神。大學會計專業教育必須面向經濟建設，應對時代潮流的變化，從根本變革教育教學方法。

二、我國大學會計專業教學改革的必要性分析

我國大學會計專業教學模式存在固有的缺陷，必須進行改革才能提高教育效率，推動會計教學科研向前發展。從課程設置上看，我國大學會計專業課程雖然已經注重理論教學與實踐教學的比例，但是，實踐教學沒有落到實處，會計教學和科研沒有與會計實踐緊密聯系，教學、科研與實踐脫節。會計實踐教學基本沒有走出校園，沒有面向經濟建設，沒有服務社會。實踐課程一般僅限于校內實驗室模擬訓練。大學校內模擬實訓基地日益完善，但校外實習還只是個形式，沒有與公司、企業的會計工作相結合。大學與公司、企業簽訂實習合同，或者是為了應付評估、檢查，隨便找幾個公司、企業掛個名，從來就沒有學生去實習，或者是雖然學生去實習了，但基本沒有參與具體的會計業務，只做一些簡單的辦公室工作，或者讓學生做一個旁觀者，根本沒有動手操作的機會。

這種會計教學模式，注重書本知識的傳授和校內實驗室模擬訓練，輕視實際操作和職業能力的培養和訓練、教學科研與會計實踐脫節。大學沒有建立與企業、公司、會計師事務所等生產性單位、會計服務機構之間的生產、教學和科研關系，或者建立的聯系僅僅是個形式，沒有認真地付諸行動。沒有將所掌握的知識應用于實踐，服務于社會，知識沒有轉化為現實的生產力，沒有產生實際價值。會計教師從助教升到講師，又從講師評為副教授，從副教授評為教授，上了多年的會計課，寫了多篇會計論文，但是從來沒有到公司、企業做過具體的會計工作，從來沒有到公司、企業了解會計工作的現狀和面臨的問題。大學生接受會計專業教育，缺少或基本沒有校外實習，或實習教學流于形式。實踐證明：教師、學生從書本上學來的知識，如果沒有經歷實踐，一般僅僅能理解其中的一少部分。其表現就是教師的科研沒有應用價值或應用價值低。學生畢業時還是個門外漢，或者到會計崗位后無法開展工作，更不能獨當一面；或者畢業后改行，找不到專業對口的工作，等等。這種教學模式的缺陷越來越明顯，可以概括為兩個方面：

（一）教育方針不適應時代潮流

現行的會計教學模式，實踐教學停留在口頭上，沒有落實到行動上，根源還在于沒有充分認識到實習的重要性。不少人認為，大學會計教育以培養高級會計人才為目標，大學教育不是職業培訓，應該對學生進行理論知識的傳授，提高學生的理論水平，而學生的職業能力、敬業精神等，則是學生步入社會以后的事。事實上，隨著大學的擴招和社會經濟的發展，即使是研究型大學會計專業畢業的學生，只要從事會計工作，就必須具有一定的職業能力，否則，單位不愿要。在現行體制下，就只能走讀研、讀博、然后到大學教書的路。社會經濟的發展，迫切需要高等教育注重學生職業能力的培養，社會需要既懂會計理論，又會實際操作的創新型人才。大學要引領時代潮流，適應時代潮流，教學方針就要積極應對時代潮流的變化，否則，就會落后于時代潮流。

（二）教學方法因循守舊

在“重理論、輕實踐”的教學方法下，學生學習就是看書、聽課、做筆記、課堂討論。課外練習一般僅限于書面作業，實訓課一般也只限于校內實驗室的模擬訓練，缺少甚至沒有到公司和企業進行實際操作。實習以分散自主實習的形式展開，其結果是基本沒有實習，走走過場。對于從未接觸過會計實際工作的教師和學生而言，這種教學模式無法讓教師密切聯系實際，很難讓學生深刻理解并熟練掌握所學知識。教師照本宣科，學生死記硬背，吞噬了教師和學生的創新能力，忽視了學生實際操作能力的培養和訓練，學生在校所學知識不能適應工作崗位的需要，導致教育的浪費和低效。一方面，公司和企業需要能勝任會計工作的人才，但難以招聘到滿意的大學畢業生。招收的大學畢業生到崗后無法開展工作，還需要花費一定的時間和財力培訓，經過較長時間的磨合才能適應崗位的工作；另一方面，畢業生由于不能很好地滿足用人單位的需求而找不到滿意的工作，人才市場上出現了“畢業生就業難、用人單位求才難”的兩難現象。

三、產學研合作是我國會計教學改革的方向

實踐出真知，實踐是學習，而且是最重要的學習。產學研結合的教學模式，將經濟建設與教學和科研緊密聯系，能夠從根本上提高辦校效率，多出人才，快出人才，出高素質的人才，把大學變成服務經濟建設、推動經濟社會向前發展的重要陣地。產學研結合是提高大學教學質量、推動科技創新的保障。

大學與企業、公司、會計師事務所等生產單位、服務機構合作，建立校外實習基地，學校可以從學生實習和實習單位反饋的信息中，了解人才市場對畢業生的要求，了解社會需求的變化及教學存在的問題，查缺補漏。根據社會需求的變化，調整學科建設、課程設置和教學內容。產學研結合，讓教師有機會了解會計工作中的需求和面臨的具體問題，方便教師進行調查研究，為教師的科研提出有價值的課題，研究成果直接服務于經濟建設，產生經濟價值，也有利于提高教師的地位和聲譽。

學生頂崗實習，為學生提供了一個全面學習的環境。在實踐中應用和鞏固所學會計知識，深化對所學知識的理解，同時讓學生在做事中感受會計職業，培養勞動習慣和敬業精神。由于面臨具體的任務和具體的問題，必須動手操作，必須做出分析判斷，才能完成任務和解決問題。在這個過程中，學生的操作能力、分析判斷能力得到了鍛煉和提高。在這個過程中，書本上、課堂上學得的一個個片斷的知識，綜合為完成一個具體任務、解決一個具體問題的系統知識。學生的綜合能力、創新能力得到了鍛煉和提高。在頂崗實習中，學生要與工商、稅務、銀行等部門溝通交流，解決交費、繳稅、融資等問題。在這個過程中，學生身臨其境，具體任務在身，迫使其綜合運用所學知識解決面臨的問題。在解決問題、完成任務的過程中，學會了怎樣與人溝通，怎樣協調各方面的關系，專業技能得到培養和訓練，職業能力大為提高。

實習單位與高校本著“優勢互補、互利互惠”的原則進行產學研合作，接受單位外的文化和知識，可以更新自己的觀念和知識，提高自身理論水平，改善經營管理。企業、公司為大學提供實習基地，以幫助大學提高教學質量和科研水平，是履行企業社會責任的表現，有利于樹立企業良好的社會形象，對企業自身的發展有利。大學生實習也給實習單位提供了潛在的人力資源，在單位需要招聘新員工時，直接招收滿意的實習生。由于所招收的新員工熟悉本單位的工作，了解本單位的情況，可以不再投入培訓經費而直接使用，節省了人力成本。這也是公司、企業與大學合作的一種回報。企業、公司和大學合作，可以相互學習、相互促進，共同推動技術創新、科技發展。

四、我國會計教學改革的方法

（一）大學會計教師合伙開設會計服務公司

會計學教師中“雙師”型教師占一定比例，對于沒有會計從業資格和會計師、高級會計師等職稱的高校會計教師而言。獲得這些資格是能夠辦到的，這為大學會計教師開辦會計師事務所、代理記賬公司等服務公司提供了便利條件。大學會計教師合伙開辦會計師事務所、代理記賬公司、財務咨詢公司，廣泛代理會計事務，樹立開設會計專業的大學就是會計人才市場的社會形象，讓需要會計人才、需要會計服務的公司、企業自覺自愿地到大學尋求會計人才和會計服務。通過這種方法，把會計教學、科研與經濟建設緊密聯系起來，大學與社會很好地融合，大學直接服務于經濟建設，大學生實習也有了長期穩定的基地。

（二）大學與企業、公司等生產單位以及會計師事務所等會計服務機構合作

大學以簽訂產學研合作協議的形式，與企業、公司等生產單位以及會計服務機構合作，通過合作協議，明確建立會計實習基地的目標和意義，以及雙方的權利和義務。雙方共同制訂產學研結合的具體方案，共同商定學生頂崗實習的具體操作步驟和方法、主要內容和時間安排等。廣東輕工職業技術學院采取與會計師事務所等會計服務公司合作的方式，為學生提供實習基地，取得了實效。由于合作給學校、公司和學生三方都帶來了利益，這種合作模式便由廣州市逐漸擴展到廣州市周邊城市，學校分別與佛山、東莞、深圳、珠海等經濟發達城市的會計師事務所等會計服務公司建立了穩定的合作關系。由于實習基地遍布廣州市及周邊發達城市，學校可以根據學生生源地就近安排學生實習，降低了實習成本，同時也方便學生畢業后就業，畢業實習順利展開。

產學研教學模式的確立和推廣，是我國大學教育的重大變革，需要廣大教師付出艱辛的勞動，也需要政府和社會各界的支持與幫助。這種教學模式一旦普及，我國高校的教育面貌將煥然一新，大學在培養高素質人才、推動科技創新和社會發展中的重要作用將越來越顯著。

（責任編輯：袁凌云）