基于德育創新的高職院校軍事理論課教學改革

摘要：高職院校的核心競爭力取決于是否能夠培養出產學結合的有較高職業道德素養的應用型技能人才。當下社會致力于可持續發展的企業單位在招收畢業生時，一般都對學生有一定的道德素質和團隊協作能力要求。高職院校的軍事理論課因其特殊的課程體系和性質，在高職院校學生德育中起著其他教育形式不可替代的綜合育人功能。

關鍵詞：德育；高職院校；軍事課；創新；知性；實踐

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0220-02

近年來，軍事理論課在高職院校的廣泛開始，軍事理論課的性質和育人功能越來越被眾多一線教師重視和研究。隨著研究的加深，很多普通高校軍事課教學工作者開始發掘軍事理論課傳輸知識技能功能以外的其他功能，例如德育功能。德育之于智育，既根植于智育之中，又有自己的特點和途徑，軍事課的德育潛能是非常豐富并且適應時代需求的，但軍事課教學的德育方式是需要不斷創新改革的。

一、軍事理論課教學重視德育的重要意義

新時期，高職教育日新月異，當代大學生具有時代的新特點，道德教育的要求越來越高，也越來越需要開拓新的領域和方法。高職院校致力于培養符合社會需求的具有較高道德修養的復合型技術人才。在知識技能教育和德育上，軍事理論課都起到了重要的特殊的作用。

在中共中央國務院下發的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中，提出了：“進一步改進德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義傾向。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。加強民族團結教育，規范國防教育，提高學生的國家安全意識，繼續搞好軍訓工作并使之制度化。”

軍事理論課程能通過國防理論、國防法規、軍事思想、國際戰略環境和軍事高技術等教學內容，在政治品質上培養大學生的思想政治素質和愛國主義情操，在思想品質上培養學生積極向上的、正確的價值觀和世界觀，在道德品質上培養學生互幫互助、集體主義觀。軍事理論課程本身，也兼具開闊學生視野、改善知識結構、活躍思維方式、激發高職理工類學生學習高技術知識積極性的隱性功能。

學校教育的本質功能是育人，既育智還要育德育體育情。作為一門公共必修課，軍事理論課較為特殊的能將知識和實踐融為一體的課程體系，它的德育功能會更加突出。

二、高職軍事理論課程中德育的價值取向

高職院校的德育有其固有的特點，高職院校德育以職業道德教育為抓手，注重職業紀律、職業道德、職業行為規范、職業生涯規劃等的教育。高職德育的目的是使得學生具有教強的職業道德原則，并在今后的工作中體現教高的職業素養，能愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞等，并能全心奉獻社會、追求創新、與時俱進的品格，能熱忱服務、文明生產、遵紀守法，最終成為具有較高的職業素質的高等技術應用型人才。

在幾乎所有高職學生必須具備的道德素養中，軍事課因起教學內容和隱含功能的特點，都能滿足其德育需求，這就是軍事課程體系無法忽視的價值所在。

當代大學生個性意識很強，往往重個體輕集體，在團隊活動中，顯得冷漠獨行，不愿參與社會性活動。而在軍事理論教學中，非常多數量的軍事歷史和戰例可以讓教師們很清晰很容易地向同學們說明這種思想：無論做任何事情，都應考慮到集體的利益，個人只有在集體的支持下才能發揮作用，個人利益與集體利益是統一的，個人利益與他人利益是可以共通的。要想完成一件任務，沒有集體的幫助和團隊每個人的配合是無法完成的。這些觀念，在強調個性的今天，許多時候已被淡忘。大學生們在許多時候寧愿三緘其口也不愿求助或幫助他人，形成不良意識和行為習慣，帶到日后的職業生涯中，就表現為難以適應工作中的集體工作、團隊協作活動方式，逐漸被邊緣化乃至淘汰。通過軍事理論的教育，學生能理解并接受這些在他們中學時期被忽視的道德準則，并不斷體會與實踐，逐漸改變他們在學習和生活中的一些行為處事方式。諸如此類教育，既有利于學生個人的成熟與社會化，也有利于班風和校風的建設，這也是其他課程教育都難擁有的價值。

軍事斗爭從來都是最復雜也最能體現一個人優秀品質的時機。勇敢頑強、吃苦耐勞、樂觀向上、善于戰斗等優秀的道德品質，并不是只有軍隊軍人才需要。對于高職學生來說，這些仍是必需的內在素養。時代的需求，尤其是中國不斷發展的工業化需求大量擁有上述品質的人才。時代在發展、社會在進步，各產業對畢業學生的素質要求越來越高，乃至大量企業將道德要求擺在第一位。高職院校必須面向市場、面向社會，培養夠好夠多的高職學生，軍事課程體系建設和德育價值研究也要在大學生綜合素質提高的過程中體現課程的價值。

三、高職軍事理論課中德育教學方法的創新

為了使教學水準更上一層樓，在具體實施中，應結合學校特點，在內容、方法措施等方面進行了不斷的探索。

1 在課程內容設置上，要結合高職院校專業特點，突出重點，改革教學內容。在設置軍事理論課程內容時，應進行改革嘗試，要結合教學條件、結合專業特點、結合學生興趣，進行課程內容改革調整，使課程內容更加適合高職院校學生的口味，提高了聽課的積極性。

2 在課程教學方法上，要突出強調“新、精、活”的教學理念。要注意教法的研究，“新”就是要適時地將新技術、新武器、新的軍事新聞動態及時補充到課堂講稿中，保持課程新鮮感；“精”即避免所有知識點面面俱到，卻全都是蜻蜒點水、泛泛而談，應結合上課班級的專業特點，重點講解，引起深入研究思考，對與教學內容有密切聯系、對大學生思想發展有密切關系的現實軍事熱點和思想認識問題，老師要作為課堂教學的重點，真正把它講透、講好。“活”即課程教學方法要靈活多變，避免說教式教學，可以采取多種教學方式。總得來說，軍事課在教學中，首先要能持續引起興趣，然后將德育貫徹始終。

3 在教學過程中綜合運用多媒體教學、影視資料播放、課堂討論等方式，加強學生的直觀感受。現代信息技術的發展，可以使老師很容易獲得豐富的的教學資料。通過聲音、圖像動畫、錄像、文字等一系列以計算機為核心的多媒體技術，配合以展示實物、直觀抽象的理論以及其他無法用文字語言表達清楚的內容，用種形象化，動態化和模擬化的方法加以展示的教學方法，這種方法可以最大限度地確保學生從觀察中獲得感性認識、正確領會、理解理論知識的實質內涵，從而最終達成傳授知識、培養實際技能的目的。一般來說，帶有動畫的電子幻燈片、設計精美的文字、漫畫等，都比較適合大學生觀賞水平，能吸引眼球。特別是結合教學內容播放一些錄像資料片段，能使軍事理論教學更加直觀，使人耳目一新，效果能更為明顯。

4 可以依托學校的學生組織、學生國防協會、團委等單位，構建校園的國防文化氛圍和平臺，既進行多渠道教學，也能陶冶學生情操。校園國防文化平臺的構建，能很好的將軍事課程學習和德育有機融合。在平臺建設中，將道德觀隱含在現代大學的校園文化的熏陶中，通過灌輸、啟迪、熏陶等功能潛移默化地影響大學生的思想、行為和道德品質，進一步幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養社會需求的高素質高技術人才。

四、從知性德育走向實踐德育

傳統的軍事課德育趨向于是一種知性德育，也就是趨向于抽象化的概念、表面化的宣教、形式化的教學等特點，難以使道德倫理內化成學員的內心道德素養和實際實踐過程。在軍營和戰場中形成的軍人道德和戰場道德實際上是一種非常注重實踐的道德觀、重體驗、重實踐。新時代的高職院校學生因多年學校課本式德育教育和社會環境的影響，經常表現出知行不一，無法將多年所學的德育內容轉化為自身的德育內在素養和行為。高職院校的軍事課德育必須超越那種重認知輕實踐、重灌輸輕體驗、重知識輕內化的知性德育的局限，走向注重自主生成、注重內化體驗、外化為實踐活動的實踐德育。

經過多年的德育教育探索，我國的教育形成了一套比較成熟完善的基于理性主義認識論的德育模式，我們克服了宗教的、蒙昧的、封建的德育教育，形成了馬克思主義理論的德育教育。馬克思主義理論既重視理性和知識，也重視實踐，并以實踐為教育的最終目的和檢驗手段。但由于我國高考制度在教育中起著“指揮棒”的作用，馬克思主義實踐德育的理論并未能夠廣泛深入的實施。在整體德育環境知性化的背景下，學生的德育多年來在知性德育模式進行。即把道德教育看作外在可測的知識體系，把道德行為養成簡單地當作知識的結果。德育過程主要成了認識活動和知識灌輸的過程，其集中表現就是邏輯演繹式的課程與教學，體系成為德育的主體。德育內容抽象而枯燥，與生活實踐、與學生的親身體驗相分離，形成了道德知識與道德行為“兩張皮”的現象。高職院校的學生即將進入社會，成為社會工作者，成為真正意義上的“社會人”。高職教育以面向社會、面向市場，以培養社會需求的有綜合素質的人才為目的的教育，就必然要重視德育的實踐性，并且應該是學生綜合素質教育的核心任務之一。

實現由課本知識為主的知性德育轉化為重視內在素養與行為的實踐德育是軍事課德育教學的必然要求，其實現的路徑，就是要充分發掘軍事理論課程的德育資源，結合學生的生活時間內容，找出當代高職學生的道德困惑和存在的道德問題，增加和他們的生活、實習、工作密切關聯的內容，進行各項分析、事例探討、情景模擬、心靈體驗。實踐德育并不是對傳統德育的完全否定，而是在其基礎上，克服弊端，針對當代學生新特點和當代德育新需求所進行的德育理念和實施模式的改革創新。實踐德育在德育模式上要綜合科學認知模式、情感感染模式、榜樣暗示模式等多種實踐性模式，使學生在有意識或無意識的學習和實踐活動中自主生成道德信念，使學員對于政治理論和價值觀不僅在認識上接受，更能在情感上認同。個人的道德品質是豐富難測的，綜合性的個人道德依賴綜合性的道德教育模式，包括教學模式的改革創新和教學評價機制的改革創新，實施評價的多元化和后效化。也依賴長期的跟蹤調查，這需要建立高職學生在崗后的信息反饋機制。總之，為了適應高職學生任職教育的需要，軍事課的德育必須轉向以實踐活動為主體內容、以內化體驗為基本方式、以自主生成為根本途徑的實踐德育。

（責任編輯：王蘭爽）