話說“不是什么”

要把班級管理的主動權還給學生，讓學生自我服務，自我管理，自我教育。我的體會和做法概括起來就是“三個不是”。

一、教師不是“神”

過去教師與學生的教育關系，更多的是“家長式”的教育方式，在這種關系下，教師往往感覺和班級的距離最近，因為在這個生態圈里，教師就是“神”，是這個集體的主宰，教師的權威是不可動搖的。在這樣的集體中，學生規規矩矩坐著，面無表情地盯著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種氛圍很容易扼殺學生創造思維的火花、敏捷探索的靈性，學生感受不到身心愉悅，沒有安全感，沒有自由，也無法形成民主、寬松、和諧的教學氛圍。

教師不是“神”，他應該是這個集體中的一個積極參與者，一個熱心的幫助者，一個充滿愛心的輔助者。

二、班干部不是“官”

相信這樣的畫面老師們并不陌生：一個學生拿著教鞭像老師一樣在教室里維持課堂秩序，這些班干部自己也會有許多優越感，覺得自己是老師的心腹，有一種居高臨下的感覺，其和同學的關系也成了官與民的關系，班干部就是管其他同學的，他們是領導，必須聽他們的，不聽就是違反紀律，成了學生心中的定律。

我們一定也很熟悉這個畫面：班干部在前面拍著講臺大喊“安靜”，可越喊越不安靜。因為此時，班干部又成了一個新的權威，學生們會認為班級是你的，與我何干？所以，在一個和諧的班集體里，班干部這個職位應該成為一個學生自我成長的平臺，一個自我鍛煉的舞臺，一個走向成功的跳臺。而班干部也應該成為一個服務者，一個鍛煉者，一個參與者。

三、學生不是“臣”

因為有這么多權威、大山壓在學生頭上，學生自然成了臣民，他們唯唯諾諾、俯首貼耳，他們與集體、教師、班干部之間的關系是對立的，他們沒有自主權，沒有話語權，也沒有了參與班級管理的興趣，沒有了主人翁的意識。而在一個生態和諧的班級里，每一個學生都應該是主人、是管理者，是監督者。

如何形成師生交往、積極互動、共同發展的生態班級？如何建立平等、理解、雙向的人與人的關系？我選擇的突破口是鑄造小組精神，分三個階段形成“在班級我是小組的形象代表，在學校我是班級的形象代表，在社會我是學校的形象代表”這樣一種氛圍，使每個學生都找到自己的位置。

輕輕呼喚你的名字

一個響亮的名字總是很貼近人的心，名字寄托著起名者的期望。而小組中如果有一個大家都認同的名字，無疑會產生很大的向心力，成為凝聚組員的無形力量。

開學之初，我根據自己對大海和星空的理解，為班級小組起了組名，分別是揚帆、起航、乘風、破浪、追云、逐日、攬月，經過和學生一起討論，這些組名將成為各小組的永久名稱，成員可以變，組長可以變，唯一不變的是小組的名稱。名稱確立以后，圍繞解讀小組精神，以小組為單位開展了一系列活動。各小組在組長的帶領下首先查找跟自己組名相關的資料，初步確立自己的小組精神。其中包括我們的口號、我們的座右銘、我們的希望等內容，各組還根據自己組的特色分別制作了組牌。

組名確立以后，它就成了各組的稱號，每一次課堂提問，每一次班級任務，每一次集體活動，總是以這樣的方式出現：下面請揚帆的某某同學來回答這個問題；起航今天把教室打掃得真干凈；乘風，我們就看你的了……

每一次輕輕的呼喚，都是在學生心靈上的一次強化，我在用一次次的呼喚不斷地提醒學生，你是小組的一員，這就是你的名字。

無論我走到哪里，都要和你在一起

隨后的班級各項工作都以小組為單位開展，為此我們班專門在黑板報上開辟了小組評價專欄，學生共同制定了班規，詳細規定了給小組加星的細則。我們的課外活動也是以小組為單位自由活動的，每天由組長帶領自己的組員去規定的場地活動，大家一起商量今天的活動內容。此外，我們的班級分工也是以小組為單位開展的。隨著這些活動的深入開展，出現了這樣的畫面：當有同學寫字姿勢不正確時，小組內的同學會輕輕把他的頭扶起；當小組內有人不安靜時，其他同學會把手指放在嘴邊示意他不要出聲；當小組在一起比賽時，同學們會情不自禁地喊著自己小組的名字。

這樣，在班級生活的每個角落，學生們的所有行為、活動、交流都是和小組在一起的，小組的名字深深地烙在了他們的心里。

我的小組，我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福

在同學們頭腦中有了明確的小組概念之后，我們進行了集體意識的強化，努力形成班級的概念，創建自己的班級品牌。在組牌制作完畢時，我班開了一堂小組精神匯報的班會課，對各小組的精神進行了一次匯總，并提出班級命名的問題。根據同學們的意見，班名定為“海洋之星”，即我們的班要成為學校這個大海洋中的一顆耀眼明星，每個小組要成為班級的明星，每位同學要成為小組內的明星。我們還利用各種機會，讓學生以小組為單位集體亮相，比如上課時讓小組共同完成一個任務，下課時讓小組共同去執行一項任務，開家長會時讓他們在家長面前介紹自己的小組。這些活動的開展，進一步強化了學生們的小組意識。

在后來的各項活動中，學生們往往把組牌放在最顯眼的位置，有一次拍照，學生們情不自禁地高舉起自己的組牌，并高喊自己的組名，看到這種情景，我終于笑了。因為我知道，我的布局已經基本完成。

（作者單位：廣東省東莞市東莞中學松山湖學校小學部）

責任編輯/齊 欣