不同國家孩子暑期生活的差異比較

摘 要 通過對五大洲15個國家中小學生暑期生活的調查，研究表明：從暑假時間看，平均暑期為7.6周；從活動類型看，主要包括休閑、實踐、學習三大類型；從價值取向看，大都以陶冶學生情操、培養學生意志、開闊學生視野、提高學生能力、增長學生見識等為導向。

關 鍵 詞 暑期生活；不同國家；差異

作者簡介 姜朝暉，中國教育科學研究院高等教育研究中心，博士；郭曉麗，北京景山學校大興實驗學校，教師

每到暑假，大部分中國家長都會送孩子上輔導班，假期甚至比上學還要忙。除了奧數、英語、作文等補習班，還有美術、書法、樂器、繪畫等藝術特長班，游泳、球類等體育培訓班。那么，國外孩子的暑假生活究竟是什么樣的呢？本文通過對美、加、俄、德、日、韓、奧、南非等五大洲15個國家中小學生暑期生活的調查，從不同國家的總況到各個國家的個案分析，以期從中尋找一些啟示。

一、不同國家孩子暑期生活總況

1.時間上：平均暑期為7.6周

從暑假時間來看，由于不同國家的學制或地區差異，暑假時間會有一些差異，但總體上有4～12周的假期（見表1）。從統計的國家來看，由于新加坡和南非實行的是每年4學期制，暑假只有4周；而美國或芬蘭，中小學生有長達11～12周的假期。總體來看，15個國家暑假平均時間為7.6周。此外，從地域上看，由于澳大利亞、新西蘭等國家地在南半球，和北半球不同的是，它們是每年1～3月放暑假。

2.類型上：以休閑實踐類為主

從活動形式來看，15個不同國家活動形式有些差異。具體包括有如下三種類型：一是休閑類活動。比如暑假夏令營活動、出國旅游、戶外活動等。二是實踐類活動。比如參與義工服務、志愿者活動、野外實習、打工賺錢等。三是學習類活動。比如參與高校組織的課程或項目、自主研究、閱讀計劃、功課補習等（見表1）。總體來看，美洲國家偏于實踐性活動，歐洲、非洲、澳洲國家偏好休閑類活動，亞洲國家注重學習類活動。

3.取向上：幫助學生健康快樂成長

從價值取向來看，調查的15個國家中，中小學生暑假活動以休閑實踐類活動為主。但是各種活動，都非常強調其“教育性”的一面，而不是簡單意義上的休閑或娛樂。無論是休閑類活動、實踐類活動、或者學習類活動，大都以陶冶學生情操、培養學生意志、開闊學生視野、提高學生能力、增長學生見識等為導向，最終目的是促進學生健康快樂成長，讓學生在享受假期的同時也實現綜合素養的提升。

二、不同國家孩子暑期生活差異及分析

1.美國：積極參與社會實踐活動

在美國，義工服務是美國中小學暑假活動的主要形式。美國學校大都要求學生去做義工并達到一定的時間才可以順利畢業。同時，大部分學生還會選擇一定時間的打工。相關調查顯示：美國小學生打工的比例是66%，中學高年級學生80%以上打工賺錢。此外，學生會選擇性參與政府、社區和高校推行的一些項目和課程。

2.加拿大：夏令營是暑期活動首選

在加拿大，夏令營是中小學生暑期活動的首要選擇。由于政府監管有力，行業自律嚴格，夏令營發展健康有序，形式不拘一格，活動豐富多彩，已經形成了一個頗具規模的產業。同時，也還有一些學生參與義工活動。此外，加拿大教育部門暑假也會有些提升興趣、增加技能的課程，但鮮有文化課程的補習，而且學生都是自愿參與。

3.俄羅斯：送學生到鄉下體驗生活

在俄羅斯，流行送中小學生到鄉下體驗生活。讓孩子去農村或別墅去做一些力所能及的體力活兒，比如種菜、收獲水果、照顧小動物、給小鳥安裝過冬的小木屋、修理籬笆和蓄水池等等。大部分家長的觀點是，勞動能讓孩子們的體格更健壯，同時也能讓他們養成愛勞動的好習慣。此外，也有家長會安排學生參加夏令營或出國游學活動。

4.法國：旅游和教育聯系在一起

在法國，外出旅游是中小學生暑假生活的一個重要項目，大都以放松為主。在學校和家長看來，組織學生外出旅游不僅能夠達到放松的效果，更重要的是旅行可以塑造年輕的一代。比如盛產葡萄酒的法國西部地區，每年都能吸引大批學生來這里參觀。法國人注重教育，更注重文化內涵。旅行不完全是消遣，而是與教育聯系在一起。

5.芬蘭：暑期生活主要是玩耍

在芬蘭，孩子作業很少，在長達兩個半月的假期里，孩子們的暑期生活主要是玩耍。芬蘭的政府部門，暑假會安排各種主題的學生夏令營，以及一些其他形式的中小學生集體活動，讓孩子盡情玩耍。主要是由著孩子的興趣，讓他們無憂無慮地玩耍。在玩耍中培養孩子獨立自主的能力、磨煉孩子吃苦耐勞的意志。

6.英國：參與各種博物館活動

在英國，參觀博物館歷來是英國中小學教育暑期活動的一個重要項目。大部分中小學在暑假里幾乎沒有作業，學生自由的空間很大。英國博物館數量眾多，大都免費向公眾開放，注重參與和互動。暑假期間，博物館推出了更多針對孩子特點的項目，讓孩子在游玩中接受科普知識，博物館成了孩子暑假最喜歡去的地方。

7.德國：發“假期證”鼓勵學生游玩

在德國，幾乎每個城市都會在暑假前發售一種“假期證”。價格十分便宜，如東部城市萊比錫每個“假期證”售價為10歐元。憑證件，青少年可參加青少年局的所有活動。動物園、博物館、天文臺、科技館及各類名勝古跡等，都可以免費參觀。同時，德國中學生還會選擇暑期打工，通過勞動對形成正確的價值觀和融入社會有很大的幫助。

8.瑞士：政府、高校贊助學生活動

在瑞士，各地政府每年暑假都會推出一種夏令營全程卡或稱為“假期通行證”。持卡學生可參加教育部門組織的各項集體戶外活動，如遠足、抒球、露營、劃船、爬山、登高等。同時，對貧困家庭的學生進行贊助，建立起各種類型的夏令營專門接收6～12歲的學生。此外，高校每年暑期都會有教授給中小學生開設課程。

9.日本：注重培養孩子的生存能力

在日本，中小學生暑期活動形式多樣，但尤其注重培養學生的生存能力。比如為提高抗震技能和意識，政府部門和一些機構會舉辦模擬地震活動，讓學生較真實地體驗地震場景，讓他們從中掌握很多抗震知識。同時，中小學有各種學生自發組織的俱樂部，每個學生可根據自己的興趣參加。此外，中小學生也還參與一定的功課補習或自主研究。

10.韓國：組織各種“修學旅行”

在韓國，中小學生每年暑假都會組團參加被稱為“修學旅行”的各種海外考察、旅行和進修活動，以拓寬眼界，增加閱歷。這種旅行已成為韓國獨有的社會文化現象，被認為是青少年走出課堂、增長見識和交友的良好方式，受到社會的廣泛支持。同時，一放暑假，也有很多家長為了給學生補習落后的科目，送到校外補習班學習。

11.新加坡：課外活動與升學掛鉤

在新加坡，中小學生大都利用假期出國游學開闊眼界，或參加公益及文體活動，了解社會、掌握技能。同時，中小學校還會開設豐富多彩的課外活動，利用假期對喜歡音樂、舞蹈、科技、救護和球類運動的學生進行集中培訓。各項活動都非常重視學生團隊協助能力，而且學生在課外活動方面的得分在升學成績中占有一定比重。

12.印度：重視暑期“教育旅行”

在印度，印度中小學的暑期校外活動通常有到圖書館進行讀書活動、娛樂旅行、參觀博物館、藝術課堂活動等，這些活動統稱為“教育旅行”。同時，為了讓青少年更多地了解歷史和自然知識，印度政府規定，學校組織相關參觀活動，可免收門票費。總之各界非常重視青少年的智力開發、實踐知識的增長以及健康的戶外活動。

13.新西蘭：政府企業定制假期項目

在新西蘭，當地政府或企業會經營一些假期項目。假期項目的活動都是為中小學生量身定做的，很多高中生會來這里從事志愿服務。而且一些體育俱樂部會給對體育感興趣的學生提供體育設施，一般都是免費或者價格很便宜。同時，新西蘭彩票基金會撥出專項資金幫助貧困學生出外旅游，開闊視野并增長見識。

14.澳大利亞：體育項目最受學生歡迎

在澳大利亞，中小學生的“度假”方式大致可以分為三種：一種是學習樂器或體育項目，一種是旅游或參加夏令營，還有一種是參加義工活動。其中，參加第一種的人數較多。此外，澳大利亞聯邦政府教育部在《澳大利亞基礎教育國家報告》中，將促進學生體能發展和體格健壯作為基礎教育的十大宗旨之一。暑假學習一些體育運動，比其他活動都要受學生歡迎。

15.南非：主要憑興趣參與活動

在南非，中小學生暑期活動十分豐富，比如野營、旅游、聚會、做義工、打零工、運動等。同時，做義工是南非中學生假期里的另一項重要活動。一方面是為了獻愛心，另一方面，南非教育部門有明確規定，中學生在升大學之前必須做滿400小時的義工。此外，也有部分學生會以自學或請輔導老師的方式練習樂器和繪畫，不過這完全是興趣使然。

三、對我國孩子暑期生活的啟示

從五大洲15個不同國家的中小學生暑期生活來看，時間上，與我國中小學暑假基本相仿，但是在活動的形式上和價值追求上，存在著較大的差異。綜上，15個不同國家的中小學生暑期生活可以給我們提供如下啟示。

li4R9/+2WZ87y7DKMGb+lw==1.減少學業性價值取向

在表面上看，盡管我國與其他國家在中小學暑假生活方式有相同相似的地方，但是我國許多地區中小學生暑期任務，主要任務仍然放在功課補習上面。不管是來自學校布置的作業任務，還是家長給報的補習班，主要是還以學業補習為主。甚至，某種程度上，中小學生暑假的任務量，和在校上課時等同，甚至還大于上學時候的功課任務量。據相關調查：中小學生的暑假作業負擔較重，將近40%的學生做作業的時間超過20天，還有15%的學生超過30天。因此，需要進一步給學生暑期活動“減負”，讓孩子做自己開心的事情。

2.加強義工和實踐性活動

雖然我國中小學生也參加了許多游學、旅游、夏令營等活動，但是主要目的在于休閑和娛樂，而不是以學習和鍛煉為目的。從事義工服務和志愿者工作等實踐性活動的更是很少。相關調查顯示：90%的中小學生認為有必要參與社會實踐，但實際參與的只占11%。因此，我國有必要在義工服務和實踐性的活動上加以引導，讓更多的中小學生通過類似活動增長見識、開闊眼界、以及培養好的溝通協調能力和動手操作能力。

3.借助外力豐富暑期生活

從我國的情況來看，中小學生暑期活動承擔主體主要是家長或校外機構。政府、高校、企業、社區甚至學校都參與較少，總體上都是自發性行為。從政府層面來說，尚未有相關政策和制度支持中小學生暑假活動，也沒有對類似貧困學生家庭孩子暑假活動的資助項目。同時，從高校層面來說，也很少有相應的課程和項目支持中小學生的暑期生活。此外，從企業或社區來說，也很少有企業和社區組織中小學開展暑期活動。因此，學校有必要借助外力和各種教育活動資源。政府、高校、企業和社區更應該主動提供服務，幫助中小學生度過一個充實而有意義的暑假。

責任編輯/楊艷利