開辟“四車道”，學生樂成長

學生成長，就好比車輛前行，回環折行、螺旋發展，這給我們做班主任工作一個很重要的啟示：學生的性格、志趣、愛好、智能等等，各不相同，有的性格內向、孤僻，常喜歡一個人獨處；而有的則外向、善交際，活潑開朗，班級各項活動都嶄露頭角；還有的學業好一些，但特長不突出；有的學習上不拔尖，卻在體育上有天賦或在文藝方面有才能，因此，培育策略上就要根據學生的個性差別各有所異，盡可能地發揮每個學生的潛能與特長。為此，我在班級嘗試開辟成長“四車道”，便于學生準確定位，快樂成長。

一、開辟成長慢車道：

活動激勵—螺旋提升

在班級中，總有一些學生起點較低，基礎薄弱，品行有時不夠端正，得到的呵護和鼓勵甚少，令他們或自卑或氣餒，久而久之，便被邊緣化，最終成為所謂的“差生”。其實，每一位學生都是獨特的個體，他們都具有各自的特質與才干，只不過這種特質與才干的呈現表象千差萬別，萌發時間快慢各異罷了。也就是說，個別學生知識上的遲鈍或道德上的失常，并不代表他們就是“無能”或“無德”，這只說明他們的智力仍未得到開發或行為出現短暫偏差而已。只要我們給予他們充裕的時間和特殊的關懷，為他們搭建好多樣平臺，就能培養出他們的自尊自信，促進他們成長。故此，我為這些“差生”開辟出一條“慢悠前行、安全行駛”的“慢車道”，讓他們在上面享有“緩慢駕駛”的權利。在此“車道”上，我給予他們更多的包容與關愛，盡量找到他們內驅力弱、舉止毛躁的原因，做到有的放矢。同時允許他們出現反復，既為他們的進步喝彩，更理解和寬待他們的起伏。我鼓勵這些孩子參與各種為他們量身定制的競賽或表演活動，讓他們都能“跳一跳，摘到桃子”，在活動中通過團隊成員的提醒與合作，互相取長補短，相互促進，攜手走上快樂成功的行列。

二、開辟成長快車道：

自我修正—團隊聯動

班上也總會有一些被習慣上稱為“中等生”的學生，他們行為端正，舉止文雅，學習也較為認真，但只因特長不算特別突出，成績不很冒尖，得到的贊譽總比表現優異的學生少得多。這類學生往往自認為自己在班級中無足輕重，對班集體活動表現得不冷不熱，這更加令他們難以引起老師的關注。這類學生有智慧，有潛力，他們所缺的無外乎就是被賞識與重視。因此，欣賞他們，“打造”他們，讓他們發光發熱，無疑是推動他們快速成長的良方。正是基于這個考慮，我為這類學生開辟一條“加速前行、你追我趕”的“快車道”，即集多方力量，打造各種適合他們成長特點的平臺，如以才能、性別混搭的形式成立各種聯動分隊，定期舉行多樣化的小型競賽活動，以及各種小圈子的總結匯報會等，讓他們在活動中互相學習、相互欣賞，進而形成積極的心理驅動，促進他們在班級這個舞臺上，盡情發揮自己的潛能，多方面展示自己的個性風采。在這樣的快車道上，“中等生”的進步是指日可待的。

三、開辟成長“綠”車道：

優先通行—重點塑造

“綠”車道是為特優生開辟的一條“超前引航、自由行駛”的“綠色通道”。這并不是說那幾個表現好的學生就可以享受老師的特別關照，而是要給予他們更高的目標和更大的空間，優先為他們在大型活動和班級事務中提供舞臺。同時也給予他們更大的自由度，不對他們嚴盯死守，百般干涉。既然他們的能力或品行超出班里的其他孩子，所以他們就理應成為其他孩子的“導師”，或幫助或影響成長進步較慢的孩子，最終達到班級的整體進步。在這條綠色通道上，也接納班級里偶有的特殊學生，如智障生、好動生等，讓大家共同關愛他們。或許在他們身上暫時不能找到“閃光點”，但是仍要用美好的心靈去感化他們，愛護他們。

四、開辟成長超車道：

自我增值—適時競速

競爭，有助于個人潛能的發揮和自我價值的實現。班級管理亦然。若班級中缺乏競爭，學生們只會變得滿足現狀、不思進取，班風也會像死水般沉寂，活力全無。“提提速、超超車”，班級里將“精彩無比、熱鬧非凡”。所以，我為每一位有顯著進步的學生開辟出“自我增值、競速行駛”的“超車道”。但要想進入超車道，孩子們必須明確自己的成長目標，明白自己的強勢與弱勢，發掘潛能、凸顯才干，主動“自我增值”。競爭意味著優勝劣汰，我告誡學生：“為了將來，應有事事爭第一的勇氣和毅力，懂得敢拼才會贏的道理，同時還要把握在競速的過程中，既要一往無前，也要良性和諧，確保班級的團結。”

班級這“四車道”的開辟，為同學們的成長樹立了正確的發展航標。同時，隨著能力的提升，學生們在各自的成長軌道上也呈梯級跨越提升，如此一來，既保證了孩子們不掉隊、不落寞，也激勵了他們爭上游、樂成長。