深化課改求發(fā)展 大膽實踐謀跨越

二師教育發(fā)展概況

新疆生產建設兵團第二師簡稱“二師”坐落在天山南麓號稱“華夏第一州”的巴音郭楞蒙古自治州，全師23所中小學校，點多、線長、面廣，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，校際差距十分明顯，特別是邊遠落后團場學校基礎設施薄弱，優(yōu)質教育資源匱乏，教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。“兩基”目標的實現(xiàn)解決了兵團子女“有學上”的問題，而要滿足兵團子女“上好學”的期盼，全面提高教育質量，推進教育均衡發(fā)展，無疑是第二師教育發(fā)展的新目標。進入“十二五”后，兵、師黨委對教育發(fā)展提出更高要求。為此，二師教育確立了“巴州領先 兵團一流”的“十二五”發(fā)展目標，圍繞這一目標提出了以深化課堂教學改革，加強教育硬件建設和師資隊伍建設為主的“一主兩翼”的工作思路，并從實際出發(fā)提出了二師推進義務教育均衡發(fā)展的目標任務、實施步驟和政策措施，將其納入二師教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃。

引進先進教學模式，為課改尋求路徑

圍繞“促進二師教育均衡發(fā)展，減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質量”這一目標，二師教育局組織本土專家與教研員在多方考察、深度調研、科學論證的基礎上最終達成共識：立足現(xiàn)實，借助外力，打造內力，形成合力。與北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所合作，引進“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式”試驗）研究的課堂教學理論、模式與方法。具體目標是：在二師義務段起始年級的語文、英語兩學科實施“運用現(xiàn)代教育技術大幅提升二師中小學課堂教學質量、促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展”項目實驗，以試驗項目為抓手，借助二師的當?shù)刭Y源優(yōu)勢建立推廣體系，將先進的教育思想、教學理念、教學模式、教學方法向二師（特別是農村地區(qū)）的課堂教學擴展，運用現(xiàn)代教育技術與課程深度整合，打造有效課堂，旨在有效提高教學效率，提升中小學課堂教學質量、促進二師義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

三年以來，二師23所中小學校語文、英語教師參與了該課題的培訓及試驗探索，試驗對象涉及小學一年級至四年級全體學生。自2010年啟動以來，跨越式教學課題主持人，北師大現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授，北師大教育技術學院余勝泉院長及多位博士專家多次親臨二師對實驗教師進行培訓指導，深入課堂教學進行認真獨到的觀、評、導。課題組專家們定期的培訓指導，精準細致的點評以及對跨越式教學理念深入淺出的闡述，使教師們對跨越式教學理念、教學模式有了全面深刻的理解和認識。跨越式教學模式逐步使先進的教育教學觀念內化為教師們的教育思想，并外化為日常的教學行為，為全面深入地落實新課改要求、大幅度提升教育教學質量，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展奠定了堅實基礎。

在實踐中收獲、在探索中前進

通過3年來參與“跨越式”試驗的研究，在總課題組的精心指導以及各實驗學校與實驗教師的團結協(xié)作、共同努力下，跨越式教學課題的實施已取得顯著成效，各試驗學校在設施配備、師資建設、課堂革新、學生發(fā)展等方面都出現(xiàn)了可喜的變化。

1.通過參與試驗，教師的教學素養(yǎng)有了明顯的提高。“跨越式”試驗項目立足于面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展，大力實施包括教育理論、信息技術、教學設計、信息技術與課程整合模式與方法、案例分析、信息化教學實踐等內容的教育技術培訓，提高教師的信息素養(yǎng)以及將信息技術與課程有效整合的能力，變革了課堂教學方法和教學模式，促進教與學方式的改變，從而貫徹落實素質教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，有效提升了廣大教師學習與實踐能力，實驗教師的授課水平和專業(yè)發(fā)展不斷得到提高。

一位教師這樣說：“接觸了‘跨越式’”的教學理論，為我們的職業(yè)生涯打開了一扇窗戶。如今，我覺得上課是一項神圣的事情，每上一節(jié)課都是一種享受，享受成功，享受熱情，享受孩子和自己的成長”。

2.學生的學習興趣以及學習能力大大提高。“跨越式”教學課題實施僅僅三年，實驗班學生的學業(yè)成績及學校教學質量已呈現(xiàn)出明顯的提升趨勢。在英語課中，教師堅持以語言交際、運用為中心的教學策略，通過聽、說、背、唱、演等多種教學活動，有效地調動了學生英語學習的興趣，一年級到四年級的學生語言表達流利、準確，口語表達能力有大幅度的提升。在語文低段的教學中，將識字、閱讀、作文三個教學環(huán)節(jié)有機結合起來，提前進行閱讀和寫作，在語言運用過程中突破識字難關，通過拓展閱讀材料的學習，不僅使學生深化了對課文主題的理解，而且使學生在不知不覺中擴大了閱讀量，豐富了詞語的積累和感性認識。最后，通過編對話、寫短文、談感受等多種活動培養(yǎng)了學生的想象力和思維能力，提高了學生的語言表達能力和創(chuàng)編能力。學生自主學習的能力有了明顯的提高。

3.教師們形成濃厚的教研與實踐氛圍。課題組組織的教師培訓與教學指導體系等多種方式、多樣化的教研形式極大地調動了教師們的教研積極性。教師們形成了以常規(guī)促發(fā)展、以觀摩促研究、以優(yōu)質促提高、以模式創(chuàng)特色、以結果求反思的教研與實踐氛圍。在學科教學實踐中，定期的聯(lián)片教研、有效的校本教研、集體備課和教學案例研討等活動，為試驗教師盡快掌握“跨越式”教學模式的操作要領創(chuàng)造了條件，搭建了平臺。試驗教師在分享經(jīng)驗的同時找到了差距，受到了鼓舞，獲得了繼續(xù)探索實踐的力量。在兵團及區(qū)域內舉辦的“小學英語課堂教學研討會”中，華山中學的李靜、于婧老師以“跨越式”教學模式設計并展示的英語課榮獲一等獎，在師域外進行課堂教學觀摩研討活動中反響強烈。在全國“跨越式”試驗教學成果展示年會中，二師獲優(yōu)秀課例教學設計獎36節(jié)；優(yōu)秀教學論文、教學反思、心得體會等100余篇。

4.少數(shù)民族雙語教育呈現(xiàn)可喜變化。二師僅有的一所雙語學校由于地處邊遠地區(qū)和多民族聚集特點，家長文化水平普遍較低，大部分學生基礎薄弱。但通過兩年的“跨越式”教學試驗后，與地方同類雙語學校使用相同試卷進行測試，雙語班學生聽、說、讀、寫的能力和考試成績遠高于地方學生。該學校也從多年的薄弱學校成為全師教育系統(tǒng)的先進典型。教師開發(fā)的課件、課例、論文和學生的競賽作品多次獲獎；教師所做的優(yōu)秀公開課經(jīng)常向全師、其他師局的教師、專家展示。有多名民族教師代表二師參加兵團和新疆中小學雙語“同課異教”教學活動榮獲一等獎的好成績。

5.在2011年、2012年的全國基礎教育質量監(jiān)測工作中，二師基礎教育各項指標連續(xù)兩年均高于兵團、全國平均水平。2010年二師教育局教研室“聯(lián)片教研課題”獲國家教育課程改革教學研究成果三等獎。

感悟實踐啟智慧，發(fā)展教育奠基礎

在信息化教學創(chuàng)新理論、模式與方法的指導下，充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件設施與軟件資源的作用，將信息技術與課程有機地整合在一起，是大幅度提升學科教學質量與學生的綜合素質的有效途徑，以此實現(xiàn)基礎教育的內涵發(fā)展和高水平教育增長，使農村孩子也享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質教育。“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”的優(yōu)秀研究成果在二師中小學中得以推廣后，二師廣大教師的教學設計能力、教學實踐能力、教學研究能力、信息技術能力得到較快發(fā)展，促使二師各中小學的教學質量與教學水平有較大幅度提升，從而促進二師義務教育的優(yōu)質均衡發(fā)展，為兵團其他師的項目實施積累了經(jīng)驗，也為兵團基礎教育跨越發(fā)展奠定了良好基礎。

（作者單位：新疆生產建設兵團第二師教育局）