因為年輕

名師速寫

作為浙江省特級教師、教授級中學高級教師、溫州大學兼職教授，多年來，邊楚女老師潛心課堂教學研究，致力于使信息技術課成為一門“有深度、有溫度、有文化”的課。

走近邊老師，你能感受到她對學生的溫度和對職業的態度。

對于學生在課堂上的精彩表現，邊老師往往不會用“太棒了”、“很好”這樣干癟的詞匯去回應，而代之以富有感情和創意的語言來評價。有一次，有位學生用一種獨特的方法解決了一個困擾了同學們很久的問題。邊老師激動地對這位學生說：“歷史，將因你而在此刻定格，You are so Jobs（喬布斯）！”這種表揚學生的方式真摯自然，能給學生以極大的鼓舞。邊老師說：“其實這是學生給予我的靈感，教師的智慧很多時候是學生激發的。”

邊老師堅持認為，要使教師的職業生命保持青春狀態和安全狀態，一定要讓讀書成為教師專業生活的一部分，成為一種生活方式。她曾在《讓讀書成為一種生活方式》的文章中寫道：作為一名老師，當我們面對學生——一個個獨特而具體的生命個體時，我們如何去滋養他們向上生長的生命和追求？答案唯有一個，那就是不斷地讀書。因為只有讀書才能擴大我們對現實世界的認知、擴張我們的精神世界，從而以豐富的思想和情感去構建學生的精神世界。教師應有一桶水，但要讓學生成為一條河。教師所擁有的不僅僅是知識的容量，還應該有引領的氣度，培養學生挖渠開源的勇氣和能力，使學生變成一條條奔騰不息的生命之河。

如果你打開她的博客，你一定會喜歡上她最近寫的文章里的一句話：無論身處何位，獲得何種榮耀，千萬不要沾染傲氣，更不可有戾氣。對生命敬畏、對自然敬畏、對他人敬畏，保持內心通透的寧靜和簡單，留一點風骨和傲骨，才能在更廣闊的空間保持一份尊嚴。

也正是出于這樣的認識，在教學的旅途上，邊老師一直堅持這樣一個做人和做事的原則：特別要寧靜、特別要努力、特別要好學。

2013年，邊老師除了正常的教學工作外，還承擔了兩個課題，帶了不少“徒弟”，以指導他們在專業上的進一步提升和發展，同時參與選修課程開發工作，研發了《玩轉思維導圖軟件技術》和《網絡生活工程師》兩門課程，《玩轉思維導圖軟件技術》還被評為精品課程，并入選浙江省的網絡選修課。新的一門選修課程《誰說不可以這樣學PPT》也已形成初步輪廓。

重溫邊老師寫的這段話，每一次，都有新的感受：“其實，我是一朵矮牽牛花。她，低低地生長，高高地仰望，縱然山水難渡，卻亦滿心歡喜，詩意地棲居在大地上，豐富而寧靜。”

一

小C曾是我的學生，今年大學畢業，考到鄰縣的某個高中去當一名信息技術老師。8月下旬，他說希望我能擔任他的指導師。看他說得很誠懇，我答應了，并約定第二天下午兩點半見面，討論開學前的準備工作。

第二天下午，我把客廳的空調提前開好，等小C來。過了兩點半，還不見他的身影。我本想打電話問一下情況，后來想想還是算了，先不主動打電話。

我靜下心來開始工作，進入工作狀態后，竟然也不記掛這事兒了。因為，我了解這位學生的性格，人很實誠，但就是有點大大咧咧。

第三天下午，我接到小C的電話，問我什么時候有空。

他竟然沒有解釋失約的原因，我忍不住問他：“昨天下午你為什么沒來？”

“老師，昨天下午突然接到通知要去學校辦手續，因為太急了，就忘了告訴你。”

“那你至少應該打個電話呀！”

“老師，真對不起，因為時間很急，我真的忙忘了。”

“下次遇到類似情況要記得提前打電話告知。”

“好，我懂了。”這樣的失約我以前還真沒碰到過。但因為他的“年輕”，我還是理解了他。

二

再次約定一個時間，小C終于來了，但還是比約定時間遲了幾分鐘。

我把三本信息技術教材和一些參考用書給他，讓他先自行閱讀教學指導意見，了解我們這個學科的基本教學內容。

他說，教材里有些軟件不太熟。我問：“大學里學什么了？”他說自己的專業是電子方面的，雖然屬于師范類，但計算機相關的內容學得并不精深。還說學校里有幾個專業老師根本不知道在講些什么，普通話不標準，講的東西還很陳舊。

小C還說，實習的時候是去北京的一家培訓機構，教學生高中物理。現在覺得當時就沒有把職業規劃好。

在這一點上，有些大學也需要反思：專業規劃和教學并沒有很好地站在學生發展的角度來實施，十年、二十年過去了，教的還是老一套；也很少幫助指導學生做科學的職業規劃，任由學生迷茫彷徨。

我不由得為溫州大學教育技術專業的學生感到幸運！這幾年，我一直擔任該專業的校外指導師，平時接觸的幾個專業老師都非常敬業，有思想、有能力，能充分為學生的未來考慮。每年除定期請中小學一線的名師開展教學和技術前沿發展講座，還安排各種各樣“接地氣”的對口跟崗實習，同時提供很多專業提升的機會。學生就業情況整體較好，而且由于專業基礎和師范技能基礎較為扎實，畢業生一入職就能較快適應。

今年5月份，我為溫州大學教育技術專業學生作了一次《你的職業規劃了嗎？》的講座，而在這之前，學校已對每位學生做了職業規劃調查摸底，還組織了一些全校性的職業規劃大賽。

這樣一個真正為學生發展服務的學校，讓人心生敬畏。

我讓小C回去盡快掌握一些不熟悉的軟件。我說：“當一名老師，只有不斷學習，才能滿足學生日益增長的求知需要。特別是信息技術課，更新速度快，我們更是要不斷學習。學習應成為我們專業成長的第一要義。”

他頻頻點頭，說一定回去練。

同時，我讓他回去備課，先準備《開學第一課》的PPT（自我介紹和學科介紹）和Excel第一課時《公式和函數》的PPT和教學設計，準備好了再來找我。

他回去后，我才發現他忘了帶走剛才記筆記的本子。

三

小C又來了。

打開他《開學第一課》的PPT，版式有點舊，排版有點亂，但最大的問題是邏輯不清。

幸好，他很謙虛，敢于承認自己的問題，也愿意學習。

再仔細看他的Excel第一課時《公式和函數》的PPT和教學設計，選的素材和技術載體都很有想法，但教學過程設計凸顯出新教師通常會遇到的問題：很想在一節課里把所有知道的內容告訴學生，教學設計更多地是站在教師的角度去描述問題和過程，關注自己的教遠遠多于關注學生的學；幻燈片做得很滿，沒有提煉出關鍵詞，沒有學會留白；更為突出的是，不知道如何取舍，從而整理出一條較為清晰的上課邏輯線。

真正考驗小C的時候來了——

我說：“你把我當學生，把教學設計中的任務給我講解一遍。”

他開始講課，聲音很洪亮。雖然一些術語用得不是很精準，語言重復較多，但聽得還是比較清晰。

突然，他在操作演示上卡殼了。

我沒有幫他。我想看看他會如何應對。

兩分鐘以后，他終于發現在輸入公式時忘記輸入等號了。

我請他反思：這樣的一個僵局，有什么感想？

他說：“本來我感覺應該沒問題的，看來操作還不熟練。”

我說：“既然你請我做指導師，我就應該對你要求嚴格，所以，我會講得比較直接，請不要介意。”

“老師，我就是希望你對我要求嚴格點兒，這樣我才能成長得更快。”

“這是個基礎操作，犯這樣的錯誤是很不應該的。老師在備課時，一定要把每個操作都認真做一遍，這樣既能保證課堂教學效率，也能使你充分預估到學生可能出現的問題，對學生的學習難點也能更好地把握。現在，你用了兩分鐘找出了問題的原因，你損失的不僅僅是自己的教學時間，也是學生的學習時間，一個班40位學生，你相當于浪費了80分鐘。另外，這樣基礎的問題如果發生在課堂上，學生會怎么看你？”

他若有所思。

四

下面幾段話是在分析他的教案時我講的。我知道對于一位新入職的教師來說，理解起來有點難。但我相信，經過課堂教學實踐的磨練，他應該能慢慢體會的。

我說：“你在模擬上課時，其實忽略了很多細節，這樣會導致學生在操作時出現各種各樣的問題。我可以想象正式上課時，你在課堂上會很忙，會像個救火員一樣東奔西跑，看起來你很負責，其實是不負責任的表現。要解決這個問題，關鍵的一點是你在備課時就要站在學生的角度去操作，想想一個初學者會遇到什么問題，并把這些問題巧妙地融進演示講解或任務設置中。如果有機會，你去聽聽各個學科名師的課，你會發覺他們上課很輕松，話講得不多，卻很有效，學生學得也輕松，這才是上課的真功夫。”

“在真正‘以學生為中心’的課堂，老師不要代替學生去思考，課內應該想方設法讓學生有更多的時間去操作和思考。”

“目前，你上課時最大的問題是為講解問題而講解，并沒有把這些問題上升到普適的方法上去，這樣學生學到的只是幾步機械的操作，而不是真正解決問題的方法和能力。”

“一開始我也不會教書，也是一點點磨練過來的。思考、痛苦、磨練是教師成長必須要經歷的過程。”

……

分析完問題后，我讓他先修改教案。

一個小時過去了，我看了一下他修改后的教案，嗯，有點模樣了。

我讓他回去把教案和課件再次深入修改，并把一些課件的模板給他，讓他自己摸索。

五

去學校報到的前一天，小C說想到我的學校看一下控制軟件怎么用。

我說下午3點20分前在我家樓下等，我帶他去學校。我特別加了一個“前”字。

因為約了一個老師三點半在我的機房里討論問題，而家里到學校開車只需5分鐘，我想這個時間能保證我不遲到。

3點18分，我來到樓下，找了一圈，沒見他人影。

我打電話給他，他說還在路上，快到了。

3點27分，他乘出租車到了。

這次，我真的生氣了。

見到他，我說：“你馬上要到工作崗位了，一定要有時間觀念，做什么事都要留出時間余地來。約定的時間不能遲到，這是最起碼的做事禮節。”

“啊呀，老師，真不好意思。要是早知道會遲到，我直接去學校好了。”

“自己去，不是更麻煩？你進不去學校，還得讓保安打電話給我，而且，從校門口到機房還有很長一段路要走，天氣又熱，坐我的車不是讓你更方便嗎？”

我站在他的角度考慮問題，只可惜他一時體會不到。

我忍不住又和他說：“有一次我去拜訪一位朋友，約好是下午兩點半，我提前15分鐘到了，就在樓下閑逛了10分鐘，2點25分才上樓。不能去太早，因為別人可能還在休息。但絕對不能遲到，如果遲到，也要打個電話說明原因，并告訴到達的預計時間。”

“老師，我懂了！”

看著他誠懇的樣子，我知道他也是無心的，可能還不懂這些必要的道理。

我曾說過：情商就是能站在別人的角度去考慮、分析問題。

這些為人處事的道理，就是一種情商。

希望小C能在這個方面快點成長起來。

六

去學校報到的那天早上，小C把改好的課件和教學設計發給我。

一張張播放下去，一句句看下去，我的內心越來越暢快。

他竟然把我講的一些要點和注意點都體現出來了，而且文字描述上也有了時代感，并充分體現了自己的想法和創意。

我看了一下幻燈片的最后修改時間，是凌晨0點56分。

看來，他用心了。

我連忙打電話給他，把他好好地表揚了一番。

他很開心。

最后，我忍不住又加上一句：“在學校里可不能遲到啊！”

“一定！”

七

開學第一周，接到他的好幾個電話，每次他都說：“麻煩了，老師，很多東西我都不會，請你幫幫我！”

“不急，一樣一樣來！”

第一周周末，他說要來我家問一些問題。

這次小C來的很準時。我先生后來還告訴我，下樓時在樓下遇到他，他其實早來了，怕打擾我休息，就在樓下等著。

我內心很是欣慰。

中秋節，他說想請我給他補一下Photoshop和Flash，整整一天，他都學得很認真。我知道，職場中的壓力和作為一名教師應該有的擔當，推動他想盡快地彌補知識體系的不足。

當然，真正要當好一名老師，除了用豐富的學識去引領學生，更要用正確的價值觀引導學生，用科學的教育觀去影響、喚醒、激勵學生做學習的主人。

假以時日，小C應能體會到這一點的。

我知道，小C面前有一條非常艱難的路。

但是，因為年輕，就把這條路交給態度、時間、磨練吧。

同時，我也會繼續關注小C，和他一起成長！

（作者單位：浙江瑞安中學）