信息技術教師在教育信息化中的作用

2012年3月，教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確指出：建設覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。教育信息化任重道遠，在教學一線的信息技術教師義不容辭地成為了教育信息化建設的排頭兵。

以信息化資源為支撐，保障教育信息化

信息化教學資源是指信息技術環境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料、網絡課程，以及各種認知、情感和交流工具。信息化教學資源是開展教育信息化的基礎，因此，各級各類學校和教育主管部門都應高度重視。但是，由于認識存在誤區、資源獲取途徑單一、缺乏有效的交流與共享等原因，目前大多數中小學資源建設情況并不理想。針對這一情況，筆者提幾點建議。

1. 統籌規劃

以科學發展觀為指導，對資源建設宏觀調控，統籌規劃，使其能自然地生成和積累，再進行科學的管理，同時在不斷應用的過程中，優存劣汰，補充完善，不斷優化。首先，提高中小學校長對信息化教學資源的認識和理解，只有他們樹立了正確的信息化教學資源觀，學校的信息化教學資源建設與應用才能步入正軌，才能實現可持續發展。其次，健全資源建設的管理機制，制定相應的近期、中期和長期規劃，明確各階段的任務，并在實踐中不斷調整，這樣才能使資源建設有序地進行。

2. 拓展渠道

學校的信息化資源除了為信息技術課教學服務，還要為其他學科教學提供資源，甚至還應能支持學校的教學管理工作。這就需要多渠道獲取資源，一是充分利用上級教育主管部門下發的課程資源、互動學習資源、數字圖書館、與教材配套的影音資料等成熟的教育資源；二是自主開發，鼓勵廣大教師制作課件，或對現有資料進行加工，廣泛參與資源建設并提供各自積累的資料充實到學校資源庫中，實現資源共享；三是從互聯網上下載大量的教學資源，篩選后入庫。信息技術教師要根據學校的實際情況及時對資源進行歸類和整理，并做好相關鏈接，以方便獲取，實現共建共享。

3. 加強維護

資源的建設不是一蹴而就的，初具規模后要加強維護。若疏于管理，則會造成資源擴充困難和利用率低等問題。學校要制訂激勵政策，采取有效措施，激發個人和集體的智慧，鼓勵教師共享資源和原創課件，并及時地將這些資源收集起來，納入學校不斷更新的資源庫中。學校還要多渠道籌措經費，進行資源建設與應用的課題研究。對于配套的資源，必要時應進行二次開發，以增強實用性。總之，學校要多管齊下，保障資源管理和維護工作的順利進行，以建設開放的、動態的、可持續發展的學校信息化教學資源。

以數字化校園為載體，推進教育信息化

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的處理與應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，提高管理水平和效率。

1. 完善網絡體系建設

目前，各學校基本都已建網，大多已實施“校校通”工程，但寬帶校園網并不是設備的堆砌，而是信息化建設的網絡基礎，這要求建網前根據總體目標、功能和應用進行規劃和設計；建網時所選用的設備除了具有高性能和穩定性外，還要具備可擴展性和安全性；建網后要進行系統的管理和維護，信息技術教師要參與建網并掌握網絡的管理和維護技能，以保證校園網的可持續發展。如今，許多學校已實現無線網絡全覆蓋，構建了“人人、時時、處處”可應用信息技術的環境，保證了教育信息化的實施。

2. 推進服務平臺開發

一些學校處于“路寬、車少、貨更少”的狀態，校園物理網絡（信息高速公路）搭建得很好，系統軟件平臺（車）不完備，網絡應用系統（貨）更是匱乏，直接導致教學資源不足，網絡利用率很低，數字化校園只是個空架子。推進教育信息化必須及時改變這種現狀，要加緊軟件平臺及網絡應用系統的建設，包括OA辦公系統、數字圖書館、網絡多媒體課件制作系統、視頻點播系統、多媒體網絡教室、數據庫和門戶平臺，從而實現教育管理和教育教學工作的數字化，大大提高工作效率。

3. 加強教育技術保障

教師是教育信息化落實到教學環節的具體實施者。學校雖然具備了高配置、高技術、高水平的現代化教學媒體，但合理、充分地使用才是推進教育信息化的關鍵。因此，加強教師信息化教學技能的培訓很重要，信息技術教師要積極鉆研專業知識，先學后教，當仁不讓地承擔起培訓任務。建議先培訓那些具備一定信息技能且具有創新精神的骨干教師，這些教師既有豐富的教學經驗又有較強的教學設計能力。經過培訓，他們很快就能將先進的信息技術運用到學科教學中去，并能起到很好的示范和推廣作用。全員培訓必不可少，培訓要理論與實踐相結合，兼顧先進性與適用性，可集中培訓，也可通過遠程教育網進行在線學習。

以專業化發展為主線，實現教育信息化

我們常說，要給學生一杯水，教師就得有一桶水。現如今的信息時代，知識更新日新月異，教師現有的一桶水里，有多少可以教給學生？因此，教師必須重視自身的專業化發展，要博采眾長，為己所用。

1. 及時更新教育理念

新課程下，師生的角色定位需及時轉變。學生在教師的引導下，借助網絡搜索資料進行探究性、創造性學習，其學習積極性、主動性得到了充分發揮，某些知識領域，可能“弟子不必不如師”，教師要重新認識學生。同時，教學媒介也變了，以往，教師有一支粉筆、一本教材、一塊黑板就能進行教學，而今，教室已是多媒體網絡教室，知識的獲取不僅靠教師口口相傳，還可從生活中、從互聯網上獲得，教師要重新認識媒介。學生是學習的主體，教師是學習的引領者。教師提高自身處理、應用信息的能力，對其專業化發展起到了積極的促進作用。

2. 實施網絡校本教研

新時期，教師需具備終身學習的能力、基于網絡資源教育的能力、反思教育的能力、激活創造性的能力。通過實施網絡校本教研，能促進教師的自我反思，并為回答詢問者的提問而積極思考和改進。也有教師不斷地切磋，使校本教材更加完善，在網絡交流中互助提高，大大提高了教師的教科研水平，從而實現各個層次專業人員的專業引領。

3. 搭建教育博客平臺

教育博客令教師被理解、認同、尊重、欣賞，產生強大的專業成長動力，博客可以有效地進行個人知識的管理，博客技術支持對話、合作和共享，通過“專家引領、同伴互助、自助成長”實現教師專業化發展，加快實現教育信息化。

學校教育信息化的建設與應用是一個可持續發展的長期工程，信息技術教師要充分認識自我并追求進步，真正成為推動教育信息化以及教學改革的主力軍，同時還需要教育主管部門的科學決策、校領導的積極引領和全體教師的共同努力，營造一個具有現代化教育氛圍的環境，全體教育工作者互幫互學、共同進步，不斷提高自身的信息素養，努力在教學實踐中培養學生的信息素養，為學生的終身發展奠基，推動學校信息化建設的進程，加快實現教育現代化。

（作者單位：江蘇啟東中學）