好心態收獲課堂的幸福

2010年《海峽都市報》與新浪教育頻道聯合推出了“教師幸福感”特別調查，結果顯示，23.6％的教師認為不幸福，19.2％的教師認為很不幸福，僅有13.2％的教師認為教師職業的幸福感高。

要知道，教師是一個和人打交道的行業，而且要把一個個懵懂少年變成知書達理的人才，其工作的繁雜艱巨程度可想而知。世界上恐怕沒有什么要比改變一個人更難了。我們許多教師都不滿意自己的職業，也是情理之中的事。尤其是語文教師，因為語文學科的特殊性更是讓他們承受了巨大的壓力，許多語文教師缺少職業幸福感，承受著度日如年的煎熬。

教師的大部分時間是在課堂上，教育在很大程度上也是在課堂進行，所以課堂教學應該是我們教師的生活常態。如果我們面對這樣的職業困境，只是退縮抱怨，那樣不僅于事無補，而且離幸福只會漸行漸遠，課堂不再是綻放生命的樂園，而是飽受折磨的牢籠。我們認為要收獲幸福，尤其是在課堂上，好心態極為關鍵。

在課堂上，一個急躁粗暴、急功近利的教師，不僅毀了他自己，更毀了他的學生。有些教師總是火急火燎，恨不得他（她）一站到課堂上，學生馬上就懂了、會了。他們急著向學生傾瀉自己的積累，急著提問，急著學生的正確回答，急著趕課，急著學生考試的成績，無時無刻不處在焦慮之中。他們容不得學生的缺點與不足，他們總是要拽著學生、趕著學生，狂奔疾走，沒有停歇，結果是手忙腳亂，手足無措，痛苦不堪。這樣的課堂，學生們如坐針氈，教師們氣急敗壞，時時處處緊張對立，哪里還有什么幸福可言。

如果我們的心態放平和了，有愛心更有耐心，微笑著面對學生，對學生的不足能夠理解，對學生的進步表示贊許，我們就能聽到生命拔節的聲音。寬容一點，讓我們的學生自己跑跑，我們會發現引領孩子奔跑是一種幸福，陪伴孩子奔跑是一種幸福，看著孩子們奔跑的背影更是一種幸福。回歸寧靜，而不是喧囂，回歸自然，而不是超拔，似云與風的對話，如魚和水的嬉戲，一切都那么自然而然，一切又都那么美妙無比。

哪里有尊重，哪里才有教育。教師一定要調整好心態，不要做居高臨下的征服者、審判者，而是要平等地對話交流。凡是想改變、征服學生，找學生茬，與學生作對的人，絕對沒有好結果。站在學生對立面的沖突式教育，沒有尊重，只有征服，埋下的是怨恨的種子，收獲的是貧血的奴性。結果教師是腹背受敵，四面楚歌，成了獨夫寡人，難過還來不及，哪里還有什么幸福呢？

只有告別專制、野蠻的訓話，走向開放、平等的對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，師生彼此形成一個真正意義上的“學習共同體”，才會收獲幸福。平等的對話，讓我們心情舒暢，彼此走進對方的內心世界，情與情共鳴，心與心相印，用思維碰撞著思維，用生命呼喚著生命。這才是春風化雨，萬木爭春，教育在這里生根發芽，開花結果。

好心態還表現在對教育的熱愛，對課堂教學的忘我投入。做任何事情，光有觀念，沒有情感，是不可能做好的，也不可能從中感到快樂幸福。那樣只能是按部就班地例行公事，是做一天和尚撞一天鐘，根本感受不到其中的任何樂趣。特別是語文，因為人文性很強，具有豐富的情感體驗內容，就更需要激情投入。沒有激情的語文教學是失敗的，沒有激情的語文教師也不可能是一個合格的、幸福的語文教師。

只有我們忘我地投入進去，才會有新發現，才會有新創造，才會為自己的創造而驚喜，才會為學生的進步而高興，于是乎產生美妙的高峰體驗，從而形成一個巨大的磁場，感染著學生，感動著自己，師生形成強烈的共鳴。這樣一堂課下來，我們才會覺得暢快淋漓，久久沉浸在課堂的幸福之中，并期待著下一堂課的到來。

不管怎樣，只要我們還要站在課堂上，那么就請調整好心態，只有這樣才能收獲課堂的幸福，收獲一生的幸福！

（作者單位：安徽省舒城中學，六安，231300）

編 輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪