為師的幸福需修煉

〔關鍵詞〕理想；幸福；教師

一位美國教師問學生的理想是什么，有的學生回答要成為科學家，有的學生說要成為律師，還有的說要成為公司老板，有一位天真的孩子站起來自信地說：“我要成為一名鍋爐工。”原來，這個孩子的父親就是一名鍋爐工。可以想象，這位父親是多么熱愛他的職業，更重要的是，他對這份職業的熱愛深深地影響了他的家庭、他的孩子。他把本屬于一個人的職業幸福與全家人分享，這是多么可貴的幸福！再看看相關報道：某學校一位教師在期末工作考評中占末位，很可能被淘汰，萬般無奈之下，在學校吞下一枚金屬，以示抗議，引起軒然大波。面對來自社會、學校、家長的高度期望和嚴格要求，教師在工作中承受著重大的心理壓力，因而提升教師的職業幸福感勢在必行。作為教師而言，一種“雖不能至，心向往之”的平和努力是通往職業幸福之路的必要心態，“幸福只可以接近，不可能完全達到，但追求它能使人生更美好。”

一、在教書育人的過程中修煉幸福

師生之間在知識授受和人生感悟上的精神碰撞、情感融通、心靈交流，都是其他職業難以獲得的精神享受。學生學業的增長、道德的培養、個性的彰顯，桃李滿天下就是教師最大的幸福。

我校要求每位教師至少幫扶一名“留守”學生，我幫扶的是周皓同學。周皓的母親在一次車禍中不幸遇難，父親常年在外打工，他一直跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶對他的管教力不從心，每次見到我都說：“李老師，這孩子交給您了，讓您費心了，怎么管都可以。”這樣的話對于我來說既是信任，又意味著責任和付出。我就勤督促、勤檢查，他略有進步，我就趕緊鼓勵，出現失誤就盡快幫他找原因，有時談話晚了，還給他買吃的，送他回家。在他生病和情緒波動大時，我進行家訪，及時溝通。還充分發揮他的唱歌特長和號召才能，給他創造表現機會——開班會時讓他擔任總策劃和主持人，軍訓時讓他做小班長等等，他慢慢找到了自己的位置和自尊。漸漸地他有了進步，不再惹是生非了，還成為了為班爭光的主力隊員。以前他看到我時總躲著我，現在卻熱情地向我打招呼、問好。多少年來，多少個像周皓一樣的學生，在我的悉心呵護下，由放任自己為所欲為，到明白自己應該做什么、不該做什么，人生一步步向正確的方向邁進。

許多溫暖的細節歷歷在目，學生的快樂成長讓我欣慰。逢年過節收到學生一條溫馨的短信、一句電話問候、一束鮮花，那種幸福的感覺難以形容；每當學生向別人對我進行肯定和夸獎時，心中更是無比自豪；每當看到畢業的學生特別是以前的學困生、后進生在各個行業成就一番事業，為社會作出貢獻時，一種莫名的成就感涌上心頭。這些都是別人難以體會的幸福。

二、在平和淡定的心境中修煉幸福

世界猶如一面鏡子：你朝它皺眉，它就朝你皺眉；你朝它微笑，它也朝你微笑。拿破侖·希爾曾經說：“積極的心態，就是心靈的健康和營養。這樣的心靈，能吸引財富、成功、快樂和健康。消極的心態，卻是心靈的疾病和垃圾。這樣的心靈，不僅排斥財富、成功、快樂和健康，甚至還會奪走生活中已有的一切。”由于家庭、社會、學校等諸多因素，現在的學生難管理，不好教，感恩心淡漠。即使你對他苦口婆心，他仍無動于衷，我行我素。這時，教師要耐心、平和，不要生氣，要靜下心來反思自己的問題。只要我們有耐心，找準問題的癥結，一定會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，體會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅。當我們無法改變一件事情的時候，就應該去接受它、面對它，擔當得起，更要放得下。無力改變環境，就要勇于改變心態。即使戴著鐐銬跳舞，也要跳得從容。因而，作為教師，面對紛繁復雜的社會現實要淡定，不能忘記教師職業的核心和本質，不能偏離正確的方向，如果能做到這些，我們的工作就是有意義的，我們的人生就是有價值的、幸福的。這樣我們才能有職業幸福感，才能快樂生活。

三、在“多一份研究”的心態中修煉幸福

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”多一份研究的心態，就會讓目光緊緊盯住真實的教育和本質的教育。

教師的詩意人生在于思考與研究，優秀教師的成長經歷證明：教育科研是教師成長與發展的必由之路，是教師在職業生涯中體驗生命創造的意義與價值，是創造自己人生幸福的重要途徑。

教師的詩意人生要投映到自己的課堂教學中去。“教師不但要向學生傳授知識和技能，更要發展學生的認知、情感和行為，通過在課堂教學的過程中關注學生的精神生命，并按照人生命成長、發展的規律和需求實施教學，把教師心中的‘真、善、美’投映到學生的心中，成就自己最美課堂！”多一份研究的心態，就會少一絲焦慮，不再擔憂那些多事的孩子哪天又會惹出什么麻煩，多事的孩子故事多，無論對教師的耐心還是智慧都是很高的挑戰，其實教師不必努力去扮演“消防隊員”的角色，孩子的事往往很單純，沒有成人的參與，他們會解決得更好。

教育可以慢一點，悠閑一些。當我們以一種研究的心態，懷著一顆虔誠、感恩的心，面對學生、工作和教育的時候，收獲的不僅僅是多篇報刊雜志發表的研究成果，更珍貴的是學生、家長和身邊的人帶來的感動。其實，快樂是一種心態，在教育工作中多一份研究的心態，就會用愛的眼神打量一切，收獲源源不斷的幸福。

四、在專業素養的提升中修煉幸福

伴隨著新課改的推進，教材更新力度大、速度快，現代教育技術手段不斷涌現，新的教學理念在挑戰傳統觀念，這對教師在知識結構、思維方式以及教學手段等方面都提出了全新的標準和要求。面對這種變革，許多教師感到自身的素質與新標準相差甚遠，而素質的鍛煉和提高又不可能一蹴而就。因此，教師要加強學習，不斷提升自己，豐富和完善自己，跟上時代的步伐。閱讀經典，能促使教師不停地思考，會提升教師文化品位，強化教師人格魅力。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》給了我啟示，讓我倍受鼓舞；《愛心與教育》讓我在教學園地里收獲了希望；李希貴的《為了自由呼吸的教育》使我受到教育理念的滋養和心靈的滌蕩。閱讀報刊、瀏覽網絡，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這個世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增強彼此的交融性。閱讀可以使自己的知識結構不斷完善，提高自己的文化素養，拓寬自己的視野，擴展自己的胸懷。每每與學生談古論今，心靈產生共鳴時，一種莫大的職業幸福感便油然而生。

生活中的我們只是教師，但仍能寫下自己的教育詩，抒發個人的小情懷。作為教師要用心去感受，用心去發現，用心去創造，那樣幸福就會悄悄來到身邊。善待自己，善待學生，善待周圍的一切，成為一個有陽光心態的人，是為人師者一生的責任。

（作者單位：湖北省南漳縣第二中學，襄陽，441509）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪