農(nóng)村學(xué)校高三物理第一輪復(fù)習(xí)策略

摘 要：為加強計劃性，提高復(fù)習(xí)效率，制訂復(fù)習(xí)計劃必須依據(jù)教材和大綱，明確復(fù)習(xí)的總目標(biāo)，切不可心中無綱，目中無本。高三物理復(fù)習(xí)一般安排三輪，第一輪復(fù)習(xí)是高考備考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，無論對于學(xué)生深入理解、系統(tǒng)掌握物理基礎(chǔ)知識，還是對于學(xué)生參加高考都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：高三物理；第一輪復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)知識；基本理論；能力培養(yǎng)

第一輪要求一章一節(jié)全面細(xì)致地復(fù)習(xí)，著重抓好基礎(chǔ)。因為基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基礎(chǔ)能力等問題的落實主要在第一輪。高三物理復(fù)習(xí)的目標(biāo)有三個：一是通過復(fù)習(xí)使知識進一步深化，從多方面掌握知識的內(nèi)涵和外延，達到對每一個知識有深層次理解。二是構(gòu)建課本零散的知識“網(wǎng)絡(luò)知識”，搞清知識間的縱橫聯(lián)系，從而使知識系統(tǒng)化、立體化，認(rèn)清相近概念的并用，從整個高中物理的高度把握每個概念、規(guī)律的地位。三是通過復(fù)習(xí)掌握分析問題、解決問題的方法，進一步提高分析問題、解決問題的能力，從而體現(xiàn)物理學(xué)科的宗旨：從生活走向物理，從物理走向社會。

一、抓綱務(wù)本，全面復(fù)習(xí)，以基礎(chǔ)理論知識為主導(dǎo)，從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識

有的教師高三復(fù)習(xí)拋開課本，一味地使用復(fù)習(xí)用書，使學(xué)生注意力離開了課本，我認(rèn)為不妥。每年的高考題都是源于教材，高于教材，有相當(dāng)一部分考題立意來源于課本。復(fù)習(xí)時應(yīng)緊扣教材，做到不遺漏一個知識點，準(zhǔn)確把握考綱要求，使學(xué)生熟知教材所有知識。高三物理總復(fù)習(xí)過程是學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)再認(rèn)識的過程，再認(rèn)識過程絕非認(rèn)識過程的簡單重復(fù)，以達到從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。對于中學(xué)物理學(xué)習(xí)來說，大部分物理概念、定理、定律的學(xué)習(xí)和理解都是先通過實驗演示或者探究后總結(jié)出來的，這既符合認(rèn)識規(guī)律，也符合物理科的特點。所以在復(fù)習(xí)過程中，如果仍一味地強調(diào)物理以實驗為基礎(chǔ)這一特點，而忽視“從生動的實驗到抽象的思維”這一認(rèn)識的基本規(guī)律，那么，學(xué)生原來獲得的感性認(rèn)識就只是被重復(fù)，而難以得到升華。具體策略如下。

（1）合作教育，集體備課。為了提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)課要充分調(diào)動每個老師的積極性，采取集體備課發(fā)揮集體智慧，互相取長補短、集思廣益。教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，重點、難點統(tǒng)一，重點使用的參考資料統(tǒng)一，教學(xué)進度統(tǒng)一，單元過關(guān)測試題統(tǒng)一，教學(xué)深度、廣度、難度、思路與高考要求對路，通過集體備課，對典型內(nèi)容、重點章節(jié)，課堂設(shè)計、授課要點、講與練的綜合等方面形成統(tǒng)一的授課模式。

（2）合作教學(xué)，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。教師與學(xué)生的合作，一方面教師應(yīng)多關(guān)愛學(xué)生，另一方面學(xué)生應(yīng)積極與老師配合，這兩方面的關(guān)鍵在老師。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，甚至可與教師辯論。教師敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤和不足。教師的“講”要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識和基本類型題目的基礎(chǔ)上進行，要講在點子上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中對概念、公式、規(guī)律進一步認(rèn)識、理解。學(xué)生的“學(xué)”要體現(xiàn)主體作用，“學(xué)”要與講的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，總結(jié)每一知識點容易出錯的地方；練習(xí)從多側(cè)面掌握知識；教師要精心選擇練習(xí)題，讓學(xué)生“練”規(guī)范、“練”技巧，通過有目的地練習(xí)，澄清對概念的模糊認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

二、因材施教注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）注重教法，提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的知識水平參差不齊，用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法很難大面積提高教學(xué)成績。我認(rèn)為可以采取兩步走的方法：第一步是利用課堂面向全體學(xué)生講授知識點、基礎(chǔ)知識和基本理論，第二步是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識有針對性地訓(xùn)練，同時加大練習(xí)題的難度和深度，在此過程中教師不斷掌握學(xué)情；對學(xué)習(xí)差的同學(xué)針對面上的薄弱環(huán)節(jié)，傳授基礎(chǔ)知識和基本類型題目的解法。除此之外，任課教師對弱科學(xué)生做到四多：“上課多提問，自習(xí)多過問，作業(yè)多批改，課外多談心”。

（2）注重層次，循序漸進。教育心理學(xué)指出：認(rèn)識過程是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由個體到整體循序漸進、逐步完善的學(xué)習(xí)提高過程。高三復(fù)習(xí)要有層次，要循序漸進，不能強求一步到位。我們在復(fù)習(xí)時分三個層次：第一，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)所有知識點，完成記憶任務(wù)，初步掌握各單元知識結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的基本能力；第二，使基礎(chǔ)知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合運用知識解決物理問題的能力；第三，完成高層次、大范圍內(nèi)的知識內(nèi)在規(guī)律的揭示，掌握高中物理知識的全貌，完成知識濃縮，使學(xué)生達到熟練掌握高考內(nèi)容要求的目標(biāo)。

（3）強化鞏固，克服遺忘。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的知識水平參差不齊，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識和基本理論后不久又會被遺忘，在復(fù)習(xí)過程中教師除了研究如何教，還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。心理學(xué)研究表明：對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，最初時間遺忘很多，后來逐漸緩，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘了。在復(fù)習(xí)中，我們注意抓好四個層次的復(fù)習(xí)。①課堂上復(fù)習(xí)某一知識后及時做跟蹤練習(xí)。②下一節(jié)課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再完成深化課堂知識的習(xí)題。③每周末讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)小結(jié)并完成每周一練習(xí)題。

（4）注重能力培養(yǎng)，舉一反三、觸類旁通。第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)過程要避免教師的“滿堂灌”和學(xué)生的“題海戰(zhàn)”，注重學(xué)生對物理問題解決能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。對學(xué)生能力的考查，是高考的重點，也是高三復(fù)習(xí)要解決的重點。要提高學(xué)生的能力，在復(fù)習(xí)中應(yīng)注重兩大環(huán)節(jié)：對知識的理解掌握和對知識的應(yīng)用。在知識的理解掌握方面，我們要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。讀書能力的高低直接影響著學(xué)生對知識的理解，直接影響著學(xué)生知識水平向更高層次的發(fā)展。在知識的應(yīng)用方面，要體現(xiàn)針對性應(yīng)用，要做到做一個題總結(jié)一個規(guī)律達到會一類題的效果，凸顯對所學(xué)知識的理解和鞏固。

綜上所述，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際情況，第一輪復(fù)習(xí)除了基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，基本方法、基礎(chǔ)能力的提高外，還要根據(jù)實際情況進行合理有效的教學(xué)方法的變革，這樣才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

（甘肅省通渭縣馬營中學(xué)）