新課程改革下的化學實驗教學

摘 要：在新課程改革的背景下，化學教師要在化學實驗教學過程中更新教學理念，實現(xiàn)學生的主體地位，逐漸培養(yǎng)學生的實驗興趣，不斷提高思維能力，經(jīng)過不斷地實驗練習和科學方法的指導，提高實驗操作技能。

關鍵詞：新課程改革；化學實驗；教學研究

面對新一輪的課程改革，化學教師如何在化學實驗教學中更新教學理念，貫徹實施新課程標準，需要教師們在化學實驗教學實踐中不斷總結經(jīng)驗教訓。本人根據(jù)自身在化學實驗教學中的實踐體驗，談一下有關初中化學實驗教學的一些心得體會。

一、進行問題設置，激發(fā)學生的探究意識

化學實驗教學中要求教師首先對有關實驗內(nèi)容進行問題設置，教師對問題設置要符合學生的心理認知規(guī)律，使學生通過已掌握的化學知識，經(jīng)過充分思考和教師的引導能夠解決問題，進行問題設置能夠激起學生的求知欲望。例如學習乙醇這一化學物質(zhì)時，可以演示魔棒點燈，在這一情景下首先讓學生思考這種火怎么產(chǎn)生的。然后拿出乙醇，讓學生仔細觀察乙醇的顏色、氣味，積極動手實驗去探索乙醇的物理性質(zhì)，它有哪些化學性質(zhì)，與其他物質(zhì)有哪些反應，并解釋那種無根之火是怎么產(chǎn)生的。這些問題的設置，能夠激發(fā)學生探知的欲望，增加學生學習的動力，讓學生在自我的探索中得到答案。再如，在學習一氧化碳還原氧化銅實驗時，教師可以提出問題，CO與CuO 的反應是否與氫氣奪取氧化銅的氧一樣？讓學生首先思考，進而進行實驗設置。先通入CO，對其進行加熱，觀察現(xiàn)象，讓學生在實驗過程中尋找答案。最終學生通過實驗的過程，發(fā)現(xiàn)了兩者之間的區(qū)別，CO與CuO在加熱下生成銅和二氧化碳。進行各種問題的設置，學生激發(fā)了探究意識，積極地參與到化學實驗之中，提高了實驗教學效率。

二、加強新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)展學生思維能力

化學實驗教學過程中，教師要注意不斷地溫習、回顧舊的知識，使學生在舊知識的基礎上對所學知識進行積極思維，提高分析和解決問題的能力，掌握化學知識間的內(nèi)部聯(lián)系，能夠揭示化學實驗的實質(zhì)。例如學習CO還原氧化鐵時，可以讓學生聯(lián)想與之相似的化學實驗，如氫氣還原CuO的化學實驗，回憶其實驗步驟、回憶在實驗過程中觀察到的現(xiàn)象。對新的實驗，要了解需要哪些化學物品、需要哪些實驗儀器，然后讓學生進行實驗步驟的設置，對實驗現(xiàn)象進行構思。通過學生的思考和動手實驗操作，可以更好地理解知識，深化對化學問題的認識。平時的教學中，可以將不同的還原反應進行歸納總結，既有利于學生對知識的記憶，又有利于提高對知識的歸納能力、總結能力。在實驗的過程中，引導學生對相關舊的知識進行聯(lián)想，增強了新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、培養(yǎng)學生的化學實驗興趣

要注重培養(yǎng)學生的化學實驗興趣，在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，能夠發(fā)揮學生自身的主觀能動性。教師要努力創(chuàng)造一種民主、和諧的教學氛圍，不能對學生的表現(xiàn)只看結果，要傾聽學生的教學需求。在教學中，不能僅僅維護自身的權威，忽視了學生的主體地位，忽視學生對課程學習內(nèi)容的反饋。教師在化學課程的教授過程中，不僅僅是對化學課程基本知識的講解、公式定理的總結，教師更需要關注的是學生通過化學實驗的操作學習得到了什么，能不能對所學化學知識有所思考。在化學實驗前，讓學生去預習要學習的內(nèi)容，通過預習讓學生提出問題。例如在《學習物質(zhì)含量的測定》這一課題時，學生或許會提出物質(zhì)含量的測定方式有哪兩種方法，這或許是很淺顯的問題，但對酸堿中和滴定和比色兩種測定方法具體探討則會隨之引入，學生們會更加積極參與到問題的討論之中，學習興趣更加濃厚，學習的效果會得到大大提升。學生通過思考所獲得的知識才會成為學生真正的知識，教師應當把目光集中在學生對課程的思考和反饋上來，讓學生在化學實驗的操作過程中真正學習到化學知識。

四、不斷練習、實踐，提高實驗操作技能

提高學生的化學實驗技能，需要學生不斷進行化學實驗練習，不斷地提高學生的觀察能力，積累實驗經(jīng)驗。在化學實驗的過程中，學生往往是因為對事物的好奇心，進而來實驗觀察和操作。觀察同一個化學實驗，有同學能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，而也有很多同學對現(xiàn)象似乎熟視無睹。這是因為沒有實驗目的所造成的后果。學生實驗操作效果的提高，需要養(yǎng)成良好的觀察習慣和運用科學的操作方法，把靠興趣驅動的實驗操作活動變?yōu)橛幸庾R、有目的的活動，這需要經(jīng)過長時間的鍛煉實踐。在實驗的開始階段，首先讓學生明確實驗目的。實驗觀察不是無目的、無計劃的，對實驗的觀察應當遵循一般程序：化學實驗前的現(xiàn)象觀察，化學實驗中對化學反應的觀察，實驗后現(xiàn)象的觀察，明確化學反應需要具備哪些條件，在化學反應后應仔細觀察化學實驗后反應物的各種顏色、氣味和狀態(tài)。按照這些化學實驗的步驟，做好充分準備，才能做到有條不紊的觀察，無論從整體還是局部都做到全面、細致觀察，對所觀察到的各種實驗現(xiàn)象進行認真分析。教師要指導學生實驗前對化學器材進行準備，比如藥品材料的配備，化學實驗程序的編寫，實驗結果的記錄，等等。

例如，鑒別飽和石灰水、氫氧化鈉溶液與稀鹽酸方法。首先指導學生進行化學實驗前準備工作，如設計實驗方案，具體包含實驗目的、需要的實驗儀器、化學材料實驗所涉及的化學反應原理和具體的實驗步驟等，然后進行具體的實驗操作，學生自己動手進行化學材料的分別取樣，加入碳酸鈉溶液，讓學生仔細觀察化學反應現(xiàn)象。這時，會有三種不同的現(xiàn)象。讓學生說出三種現(xiàn)象的區(qū)別，仔細分析、推理，最后得出實驗結論：有渾濁現(xiàn)象的是飽和石灰水，無反應的則為氫氧化鈉溶液，有氣泡現(xiàn)象產(chǎn)生的則是稀鹽酸。當學生親手完成自己設計的實驗，會加深有關化學知識的理解，經(jīng)過不斷實際鍛煉，提高了實驗操作技能。

在新課程改革的背景下，化學教師要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，為化學實驗教學效率的提高，學生各種學習與實踐能力的提高提供更多的幫助，全面提高學生的綜合科學素養(yǎng)是廣大教師應盡的責任和義務。

參考文獻：

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（廣東省河源市連平縣第二初級中學）