深化英語課堂教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才

摘 要：新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)顯示出我國的高中課程已發(fā)生了根本性的變化。為了能為祖國培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)人才，為了實現(xiàn)國際交流和社會發(fā)展的高層次英語教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式迫切需要改革。教師要結(jié)合教學(xué)工作，對新課程改革中普通高中英語課堂教學(xué)遇到的問題進(jìn)行思考，提出解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育就是要著眼于學(xué)生潛能的喚醒、激發(fā)和提升，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。要實現(xiàn)教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一教育的終極目標(biāo)，必須進(jìn)行教學(xué)改革。我對課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列思考。比如，面對新課標(biāo)我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變教學(xué)觀念？如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法？

一、英語課堂教學(xué)改革中的問題

（1）來自于教學(xué)觀念的問題。①難以更新的傳統(tǒng)教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重教輕學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)、發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念使得教學(xué)過程中互動性很差，由教師單方面講授，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，并且學(xué)生養(yǎng)成了“唯師是從”“唯書是從”的惰性意識。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的卻是重學(xué)輕教，要求教學(xué)中做到：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)相長。②難以創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)方法。許多教師經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，已經(jīng)總結(jié)了一套自己的教學(xué)方法。而我們現(xiàn)今的社會需要的是“研究型”“教授型”的教師，是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教師。因此，教學(xué)方法也要順應(yīng)時代需要。許多教師經(jīng)過長期的在一線教學(xué)中的實踐，總結(jié)了一套自己運用自如，且在應(yīng)付考試上卓有成效的方法。殊不知，這正是社會稱我們?yōu)椤敖虝场钡母荆@樣的教師只是教書的“工匠”，而我們現(xiàn)今的社會需要的是“研究型”“教授型”的教師，是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教師。教是為了不教，這才是現(xiàn)代教學(xué)所要達(dá)到的目的。教材要跟上形勢的發(fā)展，教學(xué)方法更要順應(yīng)時代需要。

（2）來自于教學(xué)本身的問題。①英語考試機制難以撼動?？荚囀钦n堂教學(xué)的指揮棒。雖然大綱明確指出英語是作為一門語言工具來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)代社會對于英語學(xué)習(xí)所提出的要求也是理解及表達(dá)能力的培養(yǎng)，但是高考的考查模式不變、高考對高分的要求不變、偏重考測知識而少考能力的考試方向不變，我們的教學(xué)重點就不能變，課堂教學(xué)的改革就難以走出困境。②教師評價機制難以突破?！胺帧辈还馐菍W(xué)生的命根，也是老師的命根。對教師教學(xué)的評價就是看學(xué)生的考試成績。改革難以深入人心的根本原因便是許多老師害怕一旦把“主體”地位歸還給學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度受阻、學(xué)生成績下滑會影響到自己的教學(xué)評價成績。其實，無論什么改革都會存在風(fēng)險，當(dāng)我們未曾看到改革成果的時候有種種的擔(dān)憂都是正常的。這就需要職能部門在改革的同時可以出臺一套完善的教師評價機制，將“分”與評價的掛鉤變?yōu)椤澳芰Α迸c評價的掛鉤，相信會有更多的老師投身到改革的大潮中。

二、如何改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法

（1）更新教學(xué)理念。英語教師需把最前沿的知識帶給學(xué)生，那就不能故步自封，不僅知識要跟上，理念更要跟上。新課程教學(xué)改革的核心在于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，因此，我們必須建立“授之以漁”的教學(xué)理念、下工夫研究如何開啟人的潛能、發(fā)展人的個性。著名數(shù)學(xué)家陳景潤并不是合格的數(shù)學(xué)教師，這是因為他只有數(shù)學(xué)知識卻沒有考慮學(xué)生的心理，沒有將知識與趣味性結(jié)合起來，只是停留在過去的“傳道”中。可見，教學(xué)也要講究藝術(shù)性。

（2）轉(zhuǎn)變自身角色。基礎(chǔ)教育課程改革的核心便是學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”。所以，組織好課堂教學(xué)活動就成了教師的重要任務(wù)，要幫助學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計劃，尋找到適合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方法。一句話，教師要從帶著知識走向?qū)W生變成教師帶著學(xué)生走向知識。強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（3）改變教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，應(yīng)做到密切聯(lián)系學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要善于發(fā)揮教學(xué)機智，運用幽默的語言，營造良好的課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！币x學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，切忌大量知識的填塞，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

新課程改革給我們帶來了挑戰(zhàn)與機遇的同時，也被廣大教師認(rèn)同。讓我們以此為契機，研究新教材、新教法，并對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行不斷反思?！霸趯W(xué)習(xí)中獲得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?！蓖ㄟ^課堂教學(xué)改革可以讓我們的學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，

2001.

[2]付敬輝.高中英語課堂教學(xué)改革初探[J].吉林教育，2008（12）.

（山東省泰安市第二中學(xué)）