影響中國英語學習者英語寫作的因素

摘 要：寫作是語言能力的綜合反映，寫作水平的高低可以直接反映作者的思維構想和作為全面衡量英語學習者的英語水平的標桿。教師要分別從外部和內部兩大方面探討影響中國英語學習者英語寫作水平的因素。

關鍵詞：英語學習；英語寫作；因素

英語寫作是英語的詞匯、語法、篇章段落、翻譯等諸多因素的綜合體，也正是因為寫作的綜合性，英語寫作一直以來是中國學生的薄弱環節，而我國社會經濟發展迫切需要具備良好的外語交際能力的人才，寫作能力進一步受到廣泛重視。我個人認為：影響英語寫作水平的因素有外部因素和內部因素兩大方面。

一、外部因素

（1）應試教育制度的影響。相對于滿分（150分）來說，高中英語寫作在整份高考試卷中占有不很大的分量（20分）。在國家大力提倡素質教育的同時，應試教育的舊習仍舊存在于許多學校和各類考試中，再加上我國傳統文化中“望子成龍，望女成鳳”“學而優則仕”等思想有時仍然深刻地影響著社會，有時家長對學校的評價，學校對教師的評價，教師對學生的評價，都圍繞著考試成績做文章，最終導致對英語寫作的不重視。

（2）生活環境的影響。中國英語學習者在學習英語的過程中缺少大環境的存在：說話時無論句子長短，都是漢語交流；在平常的閱讀過程中也只是閱讀漢語的書籍（包括教材和課外書刊），很少或者根本不涉及英語書籍，精讀朗誦外文佳作、名篇或者名言詩歌更是不可能的；看電視或者電影時涉及外文的一律轉換成漢語，或者只看帶有漢語翻譯的等等，導致我們在說話寫文章或者材料時很少或者壓根不用英語。如此一來，英語寫作水平每況愈下，越來越差。

二、內部因素

（1）學生的因素。①學生對寫作的恐懼心理和消極態度，導致許多學生對寫作采取放棄的態度。作文上交拖拉，往往一篇作文從布置到上交需要一周左右的時間，半數同學能上交，剩下的陸陸續續上交的同學也是在老師的“催促下”完成的，就這樣其中還不乏敷衍應付的同學。如：找他人作業抄襲的，照抄課本或者作文范文句子的、東找一句西拉一句胡亂拼湊的。②詞匯貧乏是學生在寫作中最為突出的問題。許多學生反映說很多單詞很熟悉，但不知為什么寫作文時就是想不起來。很多學生，尤其是農村學校的學生，他們學習條件差，學習工具少，許多學生連本小小的英漢詞典都沒有。在作文時，遇到不會表達的詞時，學生往往就會穿插相當一部分漢語詞匯放在作文中。有個別學生，雖然他們也去查字典找單詞來盡量表達自己想要表達的意思，但往往是事與愿違，反而造成學生寫英語作文時漢英詞對詞生硬翻譯的現象。③中國英語學習者用英語寫作時，常常習慣用漢語思維構想一篇作文，這樣寫出的作文多數是一篇堆砌英語詞匯的漢語式的作文。學生大多數是按照漢語習慣，把漢語中一些詞匯或表達方式直接拼湊在一起成為不合乎語法、不正確的句子。如“我愛我的媽媽”，好多學生寫作時會寫成“I love I mother”，這樣寫出來的句子往往句子不通順、病句連篇，甚至詞不達意。④語法知識的欠缺。比如有些學生甚至到高三寫作文時還在be動詞后面直接寫動詞原形或者動詞的過去式。只會寫短句子，不會使用復合句，寫起文章來只會重復小學初中用過的語言和句子，寫作“無米下鍋”，反復使用一些簡單句型“I am……”“I like……”結果寫出的作文語言干巴，不連貫，內容貧乏，表意不清。

（2）教師教學方面。《2010年全國新課標高考考試大綱（英語）》對寫作的要求是：“要求考生根據提示進行書面表達。應做到：①清楚、連貫地傳遞信息，表達意思；②有效運用所學語言知識。”雖然只有短短兩點要求，但從中也能看出：寫作能力的考核一直是英語試題中考查的重點。它要求學生要有深厚的語言基礎，有良好的審題能力、想象力和表述能力，但很多學生在這方面是弱項，這就要求教師要提高學生的主觀表達能力。雖然越來越多的教師和學生都已經看到寫作已成為英語教學中不可缺少的重要組成部分，但對于寫作中的讀寫訓練卻沒有足夠的重視。它具體反映在：①教師在平時的作文訓練中沒有計劃，隨意安排英語作文。很多教師在上作文課時并沒仔細準備作文教案，作文教學沒有明確的目的和明確的重難點，隨心所欲。滿足于作文的數量不管作文的質量，不管學生作文水平的提高。比如說：評分檔次拉不開，我們以20分的作文為例，好的文章18分，差的作文8分，就有10分的差距，而且有的套題作文，還會騙過老師的眼睛，成為“范文”。②作文評改不規范。作文評改中存在教師隨意打分數，沒有任何評語，學生只會看分數、只會套老師思路寫作的不良現象。而且作文評改效率很低，時常是布置作文一周時間，交上來評改需要一周，講評一周，學生早把作文題目忘到腦后去了，還談什么講評呢，寫作水平自然不會提高。③作文思維體系不系統。在日常作文寫作訓練中，存在著“一題一背”的現狀，學生只會用定式思維去看待每次布置的題目并完成作文。但做不到用貫通的寫作手法和思考不同題材之間可以通融的手段，具有很大的局限性。這樣寫作水平的提高無形之中有了障礙，在課堂上也浪費時間，需要去糾正不同文章中的同一錯誤。

總而言之，英文寫作是一項非常復雜的綜合語言活動。這要求我們廣大英語師范專業學生作為未來的教師要不斷提高自身的素質和技能，同時在寫作方面加強訓練研究，努力在培養和提高學生的聽說讀寫能力從而切實提高學生的英語寫作水平方面下工夫，通過不斷地實踐來找出一條良好的符合實際且行之有效的教學道路。

（河南省信陽師范學院外國語學院）