讓多元教學法激活數學課堂

摘 要：在新形勢下，如何提升數學課堂效率，處在一線的教師都在探索。根據教學經驗，認為借助多元智能理論精髓思想的指導，采取靈活機動的教學手段，激發學生的學習興趣，將會極大地提高數學課堂的效率。

關鍵詞：情景引入；數學實驗；數學課堂

一、采用生動有趣的情景引入，激發學生的學習興趣

我們在教學中，利用自然現象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導入課題，起到了良好的效果。在學習等比數列的求和時，可以設置故事型情境：

古時候，某王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，并獻給了國王。國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這位大臣提出的任何一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放滿第64格！”

“你真傻，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多米粒！”

聰明的同學們，你們認為國王能滿足大臣的要求嗎？

——要滿足大臣的要求，國庫里應有2的64次方減1粒米。以100粒/克計算，約為1844.67億噸！這是怎樣算出來的呢？學習“有理數的乘方”就明白了。

有趣的故事情境激發了學生的求知欲，教師可趁機引導，進行更深一步的知識講解和導入。

二、通過數學實驗手段，激發學習興趣

大多數學生認為數學是一門枯燥的學科，教師應配合教材，把實物、直觀教具展示給學生，或向學生作示范性的實驗，讓人人參與實驗，給學生動手、動腦的機會。不少學生認為，哪一部分內容親自動手進行了實驗，那么這部分內容就易于掌握，掌握得也就越牢固。因此，我們在教學中要十分注重數學實驗，以此激發學生的求知欲。例如，我們在講數學歸納法一課時通過引導學生分析“多米諾骨牌”全部倒下的兩個條件：（1）第一塊骨牌倒下。（2）任意相鄰的兩塊骨牌，前一塊倒下一定導致后一塊倒下。同時在課堂上，學生也可以用書做骨牌倒下的實驗，教師引導學生通過類比得出，多米諾骨牌其實是遞推思想的一個模型。通過實驗過程與結果，使學生將理論與實踐有機地結合在一起，對新知識的理解來說，的確降低了難度，可收到事半功倍的效果，從而激發了學生的學習興趣。

三、積極開展課外活動，激發學生的學習興趣

葉圣陶先生曾這樣說過：“學生遇到事物，發生了求知的動機，于是親自去觀察，去實驗。他們在生活中就有了一個新趨向。”數學也需要實踐性，我們經常通過開展課外活動進行數學教學。在教學“統計表和統計圖”這一節時，我設計了以下活動：

1.請每一位學生對本小組的同學進行采訪，調查了解其上學方式（步行、騎自行車、乘汽車、父母接送）。

2.設計采訪記錄的格式。

3.用剛學過的統計圖、統計表或百分比統計圖把數據表示出來。

4.對自己繪制的圖表進行說明。

這樣通過采訪、調查、收集數據以及初步整理數據、制作圖表，使學生在親身體驗中掌握了一項技術，這不僅是數學技術，更是一項綜合技術，由此鞏固了課堂教學成果，培養了學生學習數學的興趣。

四、運用現代化教學設備，通過動態教學，激發學習興趣

恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創造教學使抽象的內容具體化、清晰化，生動地把一些難懂的不易講解、理解的知識簡化，使學生開闊眼界，思維活躍，興趣盎然，有助于發揮學習的主動性，積極思考，從而培養自主創新能力。

五、即時評價，樹立學生的自信心

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在數學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得、教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。

教育是一門藝術，需要我們不斷探索，我深信只要大家積極總結教學經驗并在課堂上應用，我們的教學成績就一定能提高。

參考文獻：

朱恒杰.新課程有效教學疑難問題操作性解讀：高中數學.1版.教育科學出版社，2008-04.

（作者單位 寧夏中衛職業技術學校）

編輯 馬燕萍