淺談初中化學教學的高效課堂

課堂教學是提高教學質量的主陣地，為建設常態高效課堂，保證教學質量大面積大幅度的提高，我們對自主合作高效課堂的教育模式進行了摸索和嘗試，從而也進一步提高了對自主合作高效學習的認識。

一、要求學生合作，首先教師應該學會合作

應該承認，對教師來說合作學習也是一種新的教學理念、教學方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的。所以，在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導學生的合作。我們學校積極開展的集體備課、教研活動等，都是訓練教師合作態度、合作精神的有效策略。

二、尊重學生人格，關注個體差異，留給學生獨立思考的空間

在合作學習中，要求教師積極創造條件，遵循學生的年齡特點，了解學生的生活背景，特別對那些平時不善言談、不合群的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。老師可有意識地把焦點引向這些弱勢群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉向弱勢群體，從耐增強了這些學生的自信心和合作樂趣，進而達到共同進步的目標。

三、注意發揮教師的主導作用，加強對合作學習的監控

要求教師深入到學習小組中，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行指導，注意隨時調控合作學習的進程和質量，幫助學生學會相互合作、交流的方法。

此外，教師還可以通過測試的方法，例如堂堂清、課課練等，檢驗學生合作學習的質量，并將檢測結果同激勵評價優秀合作學習小組結合起來。極大地提高了學生合作學習的積極性。

四、制訂適宜的小組合作學習目標

小組合作學習的精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進步。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。所以采用小組合作學習模式，要求教師以學習小組為單位制訂學習目標，只有小組成員都完成自身的學習任務，小組學習目標才算最終達成。如可根據小組的表現評出“集體智慧獎”“組合默契獎”“共同進步獎”等，也可根據學生在小組里的表現評出“最佳表現獎”“合作標兵獎”……這樣增強了學生的自信心，也為“合作學習”步入成功注入了新的催化劑。

為了達到這一目標，我們還采取了如下的措施：

1.合理運用現代教學手段有效提高課堂教學效率

根據不同的教學內容，學生的實際情況以及不同的教學重、難點，明確教學目的，確定教學方法，選擇最合適的教學手段和媒體。

緊緊圍繞教學目標，對材料加以融會貫通，從而更加充分展示教材。深究教材背后的內容，并加以提煉概括，突出重點，做到“精”“簡”“準”。這樣，真正發揮多媒體輔助教學的“輔助”作用，實現媒體與教學的有效整合。

2.讓課堂教學確實高效

所謂高效的學習活動，就是有效的時間里讓學生積極投入學習活動，其創造精神與潛能得到充分釋放，在師生的真正互動中，獲得生命體驗，問題不斷生成與轉化，知識、經驗、技能和情感、態度、價值觀等不斷建構與提升，每一個學生都能獲得最大限度的發展。

3.改革課堂教學評價方式

每小組要建立量化考核表，并隨時記錄。（1）記錄內容：可為作業、發言次數、違紀情況、表現等等。（2）小組捆綁式——組長、組員，一周一自評，每月一總評；由小組長對學生作業及預習情況、導學案的落實等進行交叉循環式抽查檢查，責任明確，形成團體意識。

4.教師講授的時間以10+20+15為目標，逐漸減少講授時間

每堂課前10分鐘給學生閱讀課文，教師在黑板上標出本節課的各知識點，給學生指明學習目標。然后利用20分鐘對各知識點進行講解。最后15分鐘給學生完成本節課的相關練習。經過兩三年的實踐，發現總體效果很好。

以上是我的一點粗淺的認識。為了進一步提高我們的課堂教學效益。還需要我們大膽改革，需要我們在以后的課堂教學中不斷摸索，不斷完善。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第三中學）