如何讓學(xué)生對(duì)期末復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生興趣

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)是以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu)與鞏固的過程。教師上好一堂成功的復(fù)習(xí)課，是對(duì)學(xué)生的主體性再次體現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

一、興趣是復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵

我們從教者都知道，興趣、情感與教學(xué)是相互影響的。復(fù)習(xí)課學(xué)生出現(xiàn)的消極的情緒是最多的，它能抑制智力活動(dòng)，而積極的興趣則能將其強(qiáng)化，但我們教師卻很難調(diào)動(dòng)。在小學(xué)期末復(fù)習(xí)中，一旦學(xué)生主動(dòng)地參與到期末復(fù)習(xí)中，成為復(fù)習(xí)的主人，就會(huì)對(duì)期末成績(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的欲望。眾所周知，期末復(fù)習(xí)課就復(fù)習(xí)內(nèi)容而言是枯燥、乏味的。為了提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該放低姿態(tài)，積極、主動(dòng)地了解學(xué)生的心理以及愛好。在備課中，把枯燥的內(nèi)容融合在能夠引起學(xué)生興趣的材料中；在課堂中教師更應(yīng)該運(yùn)用親切語言等魅力吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)。

二、先放手讓學(xué)生自主探究

為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有章可循，教師先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案，經(jīng)過年級(jí)組集體備課研討后，提前一天發(fā)到學(xué)生手中。復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)立足期末考試，重基礎(chǔ)、提能力。其中，“復(fù)習(xí)目標(biāo)”簡(jiǎn)明扼要地列出，使學(xué)生課前學(xué)有方向。“知識(shí)梳理”注重教材整合，反映教材主線和知識(shí)的完整性，如重點(diǎn)字、詞、句的拓展、閱讀、作文等；用填空或問題的形式將基礎(chǔ)知識(shí)一一列出，構(gòu)成一個(gè)較為完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生先自主復(fù)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容，熟記重點(diǎn)詞語、古詩(shī)文默寫、重點(diǎn)課文的閱讀，回顧、探究部分知識(shí)點(diǎn)，然后再完成導(dǎo)學(xué)案與檢測(cè)自學(xué)情況。學(xué)生通過自學(xué)自測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

三、注重復(fù)習(xí)課上的小組交流研討

小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組的形式、為完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生間的積極互賴，使他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；有助于學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流、學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生之間都有自己的標(biāo)桿，都存在不服輸?shù)男膽B(tài)。在復(fù)習(xí)課堂上，他們會(huì)用這種心態(tài)，拼志趣的，暗自樹立自身期末成績(jī)的水準(zhǔn)與目標(biāo)。

教師在課前必須關(guān)注學(xué)生的自主復(fù)習(xí)情況，查看課前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題或提出的問題，進(jìn)行歸類，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)再次設(shè)計(jì)一個(gè)或數(shù)個(gè)啟發(fā)性的問題或習(xí)題；要本著“由易到難”的原則，逐層遞進(jìn)，步步深入。在此基礎(chǔ)上，開展小組討論，互幫互助，發(fā)揮群體智慧，使基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生得到必要的幫助；使基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也在幫助他人時(shí)，通過不斷地思考、總結(jié)，能力得到提升。

四、課后及時(shí)總結(jié)積累

每個(gè)人都有著自己的遺忘生物線，為了避免這一現(xiàn)象的再發(fā)生，我們要堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案的“課課清、日日清”。在學(xué)校期間要求學(xué)生主動(dòng)、及時(shí)地針對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，通過整理筆記、整理分析錯(cuò)題、做適量鞏固性練習(xí)等形式梳理知識(shí)體系和方法，及時(shí)進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)，不要帶回家去解決，有的家長(zhǎng)能解決，有的不能。為此，復(fù)習(xí)中，一定要讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)進(jìn)行歸納，在大腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，使學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用。

五、讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

在教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們還要根據(jù)不同的學(xué)生，提問難易不同的問題，使每一個(gè)學(xué)生盡可能享受獲得成功的喜悅。因?yàn)樽鳛樾W(xué)生，他們的自信心還不強(qiáng)，但他們的欲望卻非常強(qiáng)烈，在期末沒有正式考試前，我們就進(jìn)行幾次小的檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)他們眼前的目標(biāo)，當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之后，便有了滿足感、自信心，從而向更高的目標(biāo)努力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。同樣，期末復(fù)習(xí)首先是學(xué)生的主動(dòng)復(fù)習(xí)。小學(xué)各科的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。所以，在小學(xué)期末復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂真正的主人，大膽地把課堂還給學(xué)生。

總之，只要我們能在有限的時(shí)間內(nèi)，完成每次期末階段性的課堂復(fù)習(xí)的預(yù)期效果，我們的教學(xué)成績(jī)就會(huì)提高，不然我們就很難用事實(shí)來為自己的教學(xué)提供客觀的依據(jù)。俗話說得好“編筐編簍全在收口”，說的就是這個(gè)道理。

（作者單位 遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)玉龍小學(xué)）