施愛有道 潤物無聲

摘 要：教育源自愛。面對犯了錯誤的孩子，給予他尊重、寬容，以和風細雨般的道德感化去教育他，這比嚴厲的處罰更有力量，更能震撼心靈，也更能使他記憶猶新，從而達到良好的教育效果。

關鍵詞：體罰；尊重；寬容；良好的教育效果

體罰學生，對教師來說耳熟能詳。學生做錯了事，罰站；做錯了題，罰寫……時下，社會、教育部門、學校都對教師體罰或變相體罰學生給予了高度關注。也許，大部分教師認為，體罰孩子，是為了他們能更健康地成長，但大家是否想過，教育孩子一定就要施以懲罰手段嗎？其實不然。

星期三的第二節課是我的數學課，當我讓學生打開課本時，只聽第三排的小莉“哇”地大叫了起來：“蛇，蛇……”，我快步跑到她的書桌旁，只見她課本里爬著一條小拇指大小般的小蛇，一動不動，仔細一看，原來是一條玩具蛇。教室里哄堂大笑，頓時，我原本輕松愉快上課的心態瞬間被破壞了，我提著玩具蛇走到講臺上，不悅地問：“這是怎么回事？”同學們面面相覷，默不作聲。這時，我發現小浩的表情極不自然，并且低下了頭。我心里一動：小浩是班里有名的搗蛋鬼，聰明好動，常做些讓老師頭疼的事，這事很可能與他有關。我不動聲色地說：“我們從小就要做一個誠實的孩子，更何況一人做事一人當，如果不主動承認被我查出來的話，不但受處罰，還要請家長來。”同學們把目光投向了小浩，小浩紅著臉站起來說：“老師，這是我做的。”我不禁大怒，厲聲道：“這究竟是怎么回事？”原來，小莉是小組長，小浩常因作業的事受到小莉的批評，所以小浩就買了一條玩具蛇，上課前偷偷放在小莉的課本里想捉弄一下。知道了事情的原委后，我真想狠狠懲罰一下小浩，但轉念一想，事情已經發生了，即使再怎么懲罰他也于事無補，何不換一種方式呢？我克制住自己的情緒，把小浩叫到講臺邊來，拍著他的肩膀，心平氣和地說：“小莉是小組長，你因作業的事受到她的批評，要從自己的身上找原因，怎么能想著捉弄她呢？”小浩抬頭望了望我，默不作聲。我接著說：“我們班的小組長是經過全班同學的同意選舉出來的，我們就要服從他們的管理，如果你擔任了小組長而別的同學不服從管理，你會怎么想？大家在一個班集體中，就要相互尊重，相互幫助，這樣才能共同成長。你是一個善于動腦動手的孩子，既然你這么喜歡小動物，那我們班就成立一個生物小組，由你擔任小組長，好嗎？”教室里驟然響起了熱烈的掌聲，小浩也咧開嘴笑了。

下課后，小浩來到我的辦公室，懊悔地說：“老師，對不起，我以后再也不捉弄同學了。謝謝您的寬容。”說完，深深地鞠了一個躬。

聽了小浩的話，我深深為自己當時沒有發火懲罰他而感到慶幸。假如我當時兇神惡煞般地對他一頓臭罵，他表面上一副誠懇受教的樣子，但內心深處卻很難接受，甚至會產生抵觸情緒。作為教師，最不希望看到的就是學生和自己對立，這不僅是教育的失敗，更是做教師的悲哀。我們工作的一切要從孩子出發，教育源自愛，愛孩子，這是首條金科玉律！

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈。”人非圣賢，孰能無過。當學生不小心犯了錯誤之后，部分教師咄咄逼人的說教，甚至不分青紅皂白地訓斥、責罵，在很多時候不但起不到應有的效果，還會適得其反，讓學生產生逆反心理，逐漸有自暴自棄的想法，和教師有強烈的抵觸情緒。其實，面對犯了錯誤的學生，給予他尊重、寬容，以和風細雨般的道德感化去教育他，這比嚴厲的處罰更有力量，更能震撼心靈，也更能使他記憶猶新，從而達到良好的教育效果。因此，希望教師面對天真爛漫的學生，請你留意你的每一種舉動，一切以教育學生健康成長為目的，多一分關心，多一分寬容，你的愛心，將永遠滲透在學生的生活中，滋潤著學生健康成長！

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系.教育學[M].北京：人民教育出版社，1984-08.

[2]王向華.對話教育論綱[M].北京：教育科學出版社，2009-06.

（作者單位 甘肅省古浪縣泗水中心小學）