改變，從點滴開始

金秋送爽的九月，新學年開學的日子。在學前工作會議上，我知道了我新的工作崗位和工作職責，擔任四（1）班的班主任兼任語文老師。聽到這個消息，我的內心有強烈的震感，同事也在為我擔憂。就因為這個班非同一般！在學校，那是一個有名的差班，學生紀律渙散，行為習慣差，各方面表現不盡如人意。然而，我不得不面對現實，做這樣一個班級的領頭人！

就是這樣一個班級，就是這樣一群學生，激起了我的斗志。因為學校的安排，我成為了這幫孩子的班主任，我就有責任和義務帶好他們，而這個班的學生也在悄然發生著變化。

開學的第一節課，面對一雙雙不安分的眼睛、動個不停的小手、歪斜的坐姿，我當時只說了這么幾個字：“頭正、身直、臂開、足安！”也就是這么簡單的幾個字，學生立馬照做了，學生的精神面貌不一樣了，看著讓人舒服了。

看著學生一臉無所謂的樣子，我知道簡單的說教，對他們起不了什么作用。于是，在課堂上，有人坐姿不端正了，我立刻提醒。下課鈴聲響了，我會留在教室，觀察哪些學生喜726adbf349cf12c5f64e6b73b73d42aa歡在外面跑、跳，對這樣的學生，我會把他們叫到身邊，告訴他們在教學區域奔跑的危險性，讓他們知道怎樣在課間做有意義的活動。當學生看到課間老師還在陪著他們，為他們的安全擔心時，他們的行為也就自覺了。漸漸地，無論是在室外玩耍，還是在去洗手間的路上，再也沒見到我班的學生奔跑的身影了。

對這些散漫慣了的學生來說，讓他們按要求完成作業，是有很大難度的。雖然開學第一天就告知了作業要求，但是全班能按質按量完成作業的學生寥寥無幾。作為學生，卻不愿意完成作業，這就是我的學生，我得改變這種狀態，我不能容忍自己的學生是這樣的人！我開始監督學生做家庭作業記錄，然后用校訊通平臺告知學生家長，讓家長督促學生認真完成每天的家庭作業，第二天到校后我再檢查。這樣，在家長的配合下，老師的努力下，班上的學生都能認真完成各科作業，他們在老師的面前也自信了。

我深知一個班集體，沒有凝集力，沒有向心力，就沒有好的班風，沒有好的班風也就意味著沒有好的學風，更談不上出什么學習成績了。為了培養學生的集體榮譽感，我特別重視班會課。在班會課上重點對學生進行思想品德方面的教育，讓學生知道自己是班級的一分子。正因為有這樣長期的集體榮辱觀的教育，我班學生現在都有極強的集體榮譽感，良好的班風、學風正在逐步形成，班級成員之間相處和諧，同學之間團結友愛。學生有了學習的積極性，學習成績也在逐步提高。

雖然發生在我班學生身上的轉變耗費了我很多的時間與精力，但是看到他們一點一滴的變化，我喜上心頭。因為學生有所改變，才讓我的付出變得如此有意義。

（作者單位 廣東省深圳市寶安區沙井上南學校）