怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教學(xué)不再是單純地“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是師生思想與情感交流的過(guò)程。從三個(gè)方面對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的做法進(jìn)行了闡述，將充分重視對(duì)學(xué)生的情感教育，挖掘他們的情感潛能，使自己的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞：情感教育；師生關(guān)系；教學(xué)情境；朗讀教學(xué)

在我們的基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部明確規(guī)定語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是把情感教育列為其中，這充分地說(shuō)明了情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也暴露了原先的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。劉勰先生曾經(jīng)說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀(guān)文者，披文以入情。”我們大家都知道，素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教學(xué)不再是單純地“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是師生思想與情感交流的過(guò)程。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要高度重視對(duì)學(xué)生的情感投資，把自己的愛(ài)用親切信任的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理與品質(zhì)。那么，怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育呢？下面是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴做法，與大家共勉。

一、建立良好的師生關(guān)系

人類(lèi)的活動(dòng)都是處在特定的關(guān)系當(dāng)中，現(xiàn)代教育的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為師生關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要條件之一，影響著教學(xué)任務(wù)的完成。因此說(shuō)，良好的師生關(guān)系是教育的重要手段，它對(duì)于師生的心理活動(dòng)，特別是情感間的交流過(guò)程更是起著很大的作用。我的具體做法是：

1.充分尊重學(xué)生的人格

每個(gè)人都有自尊心，何況是處在青春期的初中生，他們的自尊心更為強(qiáng)烈。因此，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我特別尊重他們的尊嚴(yán)與人格，對(duì)待學(xué)生溫和、平等、友好、謙遜，使學(xué)生有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，抱著與學(xué)生一塊探討、一塊進(jìn)步、平等互助的心態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己是主人，才能在教師的情感熏陶下，變得具有情感。

2.用欣賞的眼光看待學(xué)生

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。”作為一名教師，不能擺著架子，而是走近學(xué)生、欣賞學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)與你靠近，與你產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們所有人都不是完美的，都有可能犯錯(cuò)誤。作為一名教師，要明確地認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)。實(shí)際上，他們是在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的，這正好應(yīng)了我們所說(shuō)的一句話(huà)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我總是進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生明白每一次的失敗與錯(cuò)誤都有可能成為他們成功的基石。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情感教育不同于文化課，它的藝術(shù)性更強(qiáng)一些，在這個(gè)過(guò)程中，更需要我們教師創(chuàng)設(shè)一種傳遞情感的通道。所以，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，巧妙地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，把握文章基調(diào)，或用音樂(lè)渲染，或用多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，或用富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，使他們?nèi)缗R其境，在濃厚的情感氛圍中獲取情感的體驗(yàn)。因?yàn)榍楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生陶醉其中，從而受到情感的美好熏陶。例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教材《背影》一課時(shí)，我用這樣的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：大家還記得汶川的那場(chǎng)大地震嗎？在那場(chǎng)災(zāi)難中有許多可歌可泣的故事，一位母親用自己的生命保護(hù)著孩子，并在手機(jī)上留下了這樣的話(huà)語(yǔ)：孩子，如果你能活著，記住媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你。是的，愛(ài)情有時(shí)會(huì)變色，友情有時(shí)會(huì)褪色，可是親情永久不變。這樣的教學(xué)形式激起了學(xué)生的內(nèi)心情感。

三、注重朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解文章的情感橋梁，文章中的情感不是我們教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能給學(xué)生講解明白的，而是滲透于文字的字里行間。我們教師只有讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)朗讀、反復(fù)吟誦，才能使其體會(huì)到其中的情感，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，我們的初中教材有許多優(yōu)美的散文，這些散文，能夠陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的情感，使他們得到美的享受。例如，《紫藤蘿瀑布》《春》《散步》等，這些富有韻味、情感豐富的散文，由于作者的心境不同，所以朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)也就不同。這時(shí)，我就適時(shí)地根據(jù)文章的情感，指導(dǎo)學(xué)生確定朗讀基調(diào)，有的清新明快、有的慷慨激昂、有的痛苦悲涼，學(xué)生在這樣的朗讀中，體會(huì)到了作者的情感。

總而言之，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，卻忽略了情感教育的滲透，使那些充滿(mǎn)情感的文章變得枯燥無(wú)味。作為一名初中語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使自己的課堂變得有情有義。在今后的教學(xué)中，我將充分重視對(duì)學(xué)生的情感教育，挖掘他們的情感潛能，使自己的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜菊.用欣賞的眼光看學(xué)生[J].新課程：下，2011（05）.

[2]羅昆.談?wù)Z文課堂的素質(zhì)評(píng)價(jià)[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集：廣東卷[C]，2010.

[3]胥茜.讓學(xué)生感受德育之美[N].中國(guó)教育報(bào)，2004.

[4]趙聯(lián)標(biāo).初中語(yǔ)文教育創(chuàng)新方法芻議：試論“大課堂、大綜合、大討論”的大語(yǔ)文觀(guān)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2009（19）.

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市第十中學(xué)）