如何高效落實語文教學第一課時

摘 要：第一課時在語文教學中是十分重要的，是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養的起始點。也只有有了第一課時的扎實，學生才能順暢地走進文本，真正與文本實現零距離的交流。那么，怎樣才能提高第一課時的教學效率呢？

關鍵詞：語文教學；第一課時；有效預習；檢測引導；激趣導讀；把握主旨

第一課時在語文教學中是十分重要的，是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養的起始點。語文第一課時一般來說，就是識字學詞，通讀課文，了解課文的大致內容，理清課文層次，大家都已達成共識。那么，怎樣才能提高第一課時的教學效率呢？結合自己的教學實踐，我認為要做好以下幾點。

一、抓好課前的有效預習工作

課前預習是閱讀教學的起始階段，預習的深入與否、效果好壞，直接影響著學習課文的效率。蘇教版小學語文三年級下學期《培養良好的學習習慣（六）》一課就告訴學生養成自主預習的習慣，學生已明白怎樣去預習課文，預習課文應預習些什么，我們不能把它當作一個知識點應付講過就了事，而是應該在不斷的學習實踐中，讓學生堅持預習，培養他們良好的學習習慣。在上新課的前一天晚上，我們就應布置預習作業，而且要做到布置預習作業就不布置其他作業，給學生充分的預習時間，講明預習要求，并在第二天上課時用“導學案”的形式對第一課時進行檢查。有布置、有檢測，學生自然不敢偷懶。

二、備好、改好導學案，有效檢測引導

導學案第一課時對學生的學習既有檢測功能，又有導向作用。在處理各環節時，都要有側重點，所以，為了發揮導學案的有效引導作用和檢測功能，教師就要在預習前根據自己班級情況對導學案做好修改與調整補充。按照我校“自學引導—交流合作—展示點撥—練習評測”環節來處理，我認為四年級的第一課時應至少有兩輪。第一輪應先進行朗讀課文的檢測。“自主學習”部分先讓學生對課文中的生字詞、多音字進行前提測評，幫學生及時查漏補缺。 “合作交流”在小組中重點進行朗讀課文的檢測和生字詞的聽寫。“自主學習”部分進行生詞、重點詞語及生僻詞語的理解，學習方法可以多樣，查工具書、詞典、聯系上下文均可，主要是為理解句子、分段、概括主要內容打基礎。“合作探究”環節小組內重點交流怎樣分段和概括段意。不過千萬要根據課文體裁、順序等不同記住教給學生方法，掌握了學法，學生就能舉一反三，提高自學能力了。

三、巧妙激趣，充分讀書，提高初讀的有效性

“書不讀通不開講”，即是說只有在第一課時把課文讀通了，第二課時才能有效地展開研讀。因此，初讀檢查的設計尤為重要。小組檢測糾錯讀后，教師指名讓幾個學生或一組學生讀一遍課文，糾謬正誤自然是最常見的，目的是要檢查一下是否真的讀通了課文。但做到這樣是遠遠不夠的，教師還要運用教學機智，讓學生讀“你最喜歡讀的一段課文”，或讓學生“自由組合”：“你喜歡（希望）哪幾位同學和你一道來分節把課文讀一遍”，或者只要學生“挑一個你認為最難讀的句子”“挑一個你認為寫得最美的句子”如此等來讀，把選擇權充分交給學生，就能激發他們的主體意識，激發他們積極參與閱讀的興趣。

例如，教學《開天辟地》一課時，教師可以以“你通過朗讀課文認識了一個怎樣的盤古？”來貫穿課堂始終，通過不同形式的朗讀、默讀、瀏覽讀、對子合作讀、師生配合讀等方式，讓學生做到有的放矢，抓住關鍵問題展開有針對性的閱讀，大大提高閱讀的效率，減少盲目讀書花去的時間，提高教學的有效性。

四、把握主旨，注重整體感知

語文教學強調從整體入手，課文是一個完整的藝術品。第一課時要讓學生整體感知課文，對文本有完整的認識。教師應在有效初讀后，引導學生交流、討論初讀體會，說出感受，使學生對文本形成粗略的整體印象，達到放下課本還很清楚的地步。

例如，《普羅米修斯盜火》一課，學生在教師的引導下疏通了生字詞，初讀了課文后，你如果提出問題：這篇文章主要寫了一件什么事？這個問題就問得很大，學生很難一下子說完整。如果你改變問法，讓學生通過填空題的方式“本文先寫（ ），接著寫普羅米修斯為（ ），后來受到（ ），最后被希臘大英雄赫拉克勒斯（ ），（ ）的事。”學生一下子就能把課文主要內容說出來，而且言簡意賅、緊扣中心。

課堂教學是一個永恒的話題。什么樣的第一課時教學是成功的？我想，如果它真的激發了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的訓練了學生的寫字水平，那么它就成功了。為了落實好這些目標，所以要不斷實踐、不斷總結，讓學生學得更好，課堂更高效、更精彩。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣第二小學校）