淺談中職數學課堂教學的幾點體會

摘 要：數學在中職教育中是一門非常重要的學科，它與很多學科相聯系。近年中職教育雖然蓬勃發展，但中職數學課堂卻仍面臨非常尷尬的現狀。對此，對中職數學課堂所處的現狀展開分析，并對改變中職數學課堂的消極現狀進行了一些思考。

關鍵詞：中職教育；數學課堂；教學設計；整理

一、中職數學課堂所處的現狀

1.學生基礎薄弱，學習興趣淡薄

進入中職的學生，大多都是初中學習成績較差，知識技能欠缺的學生，因無法進入普高，從而選擇了中職。在中職學校，沒有升學的壓力，學校都將教學的重點放在專業教學上，在數學教學上大多都采取了比較消極的方式。教學難度低，管理不嚴，使學生在數學上同樣地產生了消極的態度，作業和考試大多都是應付了事。加上數學被普遍的認為是難度高、枯燥的學科，學生們大多都在排斥數學，學習興趣愈加淡薄，更有個別的學生，遇到數學課就睡覺，作業不做，考試的時候就靠抄襲。基礎薄弱，沒有興趣，在學習上自然也就提不起勁來。

2.學生無興趣，教師無動力，教法的不足造成教育的欠缺

學生對數學課程的不重視，使教師經常遭遇學生“不買賬”的尷尬局面，教師在課堂上賣力地講課，而學生卻在下面各做各的，長期以來，教師的信心、積極性，以及在教育上的成就感受到了極大的打擊，漸漸地也就變得消極起來。教師是整個教育活動的重要樞紐。中職的教師，基本都是師范學院畢業的，所掌握的教學知識和教學技能大都是針對普通的學校教育，并沒有對側重專業教育的中職教學有太多的了解，很難將自身的知識和教學技能與中職教學所需的專業化結合起來，不僅使教師自己喪失信心，也在教育上造成了知識的片面和缺失。

3.教材缺少針對性

中職數學教材雖與普通高中數學教材有所區別，但只是極小部分的區別，其內容與高中教材大都基本一致。然而中等職業教育偏重于專業性和應用性，缺少實例和生活應用的教材與中職數學教育所需的專業化很難結合起來，對各專業的針對性很弱，這種與社會實踐相分離的數學教材，很難以被學生所接受，也難以產生教材應該具備的應用職能。

二、對如何改變中職數學教育消極現狀的思考

1.要想使學生想學，激發興趣是關鍵

本來在學習基礎上就比較薄弱不占優勢的中職學生，對學習總是有一定的抗拒心理，對文化知識的追求興趣低弱。因此，激發學生學習興趣是中職數學教育的首要任務。中職學生的學習目的在于今后的上崗就業，向學生傳授數學的實際應用，揭示數學的內涵，延伸至數學在各個領域的實際運用，激發學生們對數學的學習興趣，使數學學習成為他們的內在需求。讓他們知道，數學不僅存在于乏味的課本和試卷之中，也存在于我們生活的各個方面。興趣才是學生最好的老師，激發學生對數學的興趣，是中職數學課堂取得成效的關鍵。

2.教師的教學設計應針對中職學生特點有所改變

中職數學課堂教學，雖然激發學生興趣是關鍵，但在教學設計上也應當進行相應有效的更改。在內容上應該根據學生的實際情況進行設計，針對各個專業的需求不同，側重不同來充實教學內容，滿足不同的專業所需。中職學生大多年齡都是十幾歲，正是身心智力發展的階段，這個時候，充分迎合和利用他們的好奇心與求知欲來更改教學設計，消減學生對數學的抵觸心理，從而激發學生學習數學的興趣，重拾信心。

3.整理好教材使其與學生的能力與專業實際相符合

中職數學教材應進行整理，使其容易被學生所接受。什么樣的教材才是容易被中職學生所接受的呢？根據中職生的特點，第一，就是要淺顯易懂。中職學生的知識和技能欠缺使他們很難去接受過于復雜的數學內容，因此，教材的淺顯易懂很重要。第二，就是要充實教材中的實例。中職教學是以實用性和專業性為主的，因此，中職數學教材里的實例與應用教育不可少。不僅如此，教材中的趣味性也是不可或缺的。大多數中職學生對數學興趣淡薄，教材也是激發學生對數學學習興趣的重要方面。第三，將抽象的理論直觀化。數學有些理論過于抽象，這樣抽象的理論，讓本身基礎就比較薄弱的中職學生很難理解，因此，中職數學教材中，以線條、圖形等將抽象理論直觀化的內容不可缺少，這樣直觀的內容與抽象的理論相結合，更有利于培養學生的直覺思維，提高學生探索數學的興趣。

總之，以學生為主體，激發學生的學習興趣，更改教學設計，整理教材，與實際和實踐相結合，尋找適合有效的教學方法，多管齊下，一定能給現在消極的中職數學課堂帶來改變。

（作者單位 四川省宣漢縣毛壩職業技術學校）