興趣先導，質量才好

摘 要：數學在許多人的心目中往往是個枯燥乏味的學科，加之數學學科比較抽象，使許多學生學而生畏，從而導致學生對數學缺乏興趣，失去了學習數學的動力，影響學習效率。那么怎樣創造一種愉悅、和諧的教學氣氛，使學生對學習產生濃厚的興趣呢？數學教師要善于利用各種方法培養、激發、調動學生學習數學的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”。

關鍵詞：學習興趣；數學；情境

對小學生來說，興趣是一種激勵學習的巨大潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能，積極主動、愉快的學習而不會感到是一種沉重的負擔。對此我采取了以下幾種方法：

一、巧妙創設各種課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。

1.創設生活情境，激發學習興趣

在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例題全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況。其中一些內容圖文并茂，學生比較喜歡，對于這些內容，我把學生從課堂引入現實生活當中，變成他們感興趣的內容，在教學中注重引導學生體會學數學的實用性，使學生的情感和情趣融合在一起，從而提高了學生學習的興趣。

2.創設游戲情境，激發學習興趣

游戲，是學生非常喜歡參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望。

例如，學習“游戲的公平與不公平”這節課時，我先請兩個同學甲、乙上臺做一個拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲規則是：拋出兩個正面——甲得1分，拋出其他結果——乙得1分，先由甲拋擲10次，乙記錄得分，再由乙拋擲10次，甲記錄得分，最后統計得分，得分高的人獲勝。學生們激動、踴躍地分組做游戲。我請兩組同學上來做游戲，然后請其他同學判斷這個游戲是否公平，同學們通過黑板上的數據直觀感受到這個游戲不公平，于是請同學們思考這個游戲不公平的原因何在，同學們經過分析，得出獲勝機會各為25%與75%。采用這種方式來學習知識，學生很感興趣，不僅任務完成得特別好，而且激發了學生學習的興趣，并且順利地完成了學習任務。

3.創設懸念情境，激發學習興趣

懸念是牽制學生思維的線，設置懸念可以激發學生強烈的求知欲。

例如，在教學“比例”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“這是馬上可以測出來的，我可根據我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設置，使學生產生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然地進入學習狀態。創設懸念情境能激發求知的火花，促使學生主動地投入到學習中。

除上述之外，教師還可以創設故事情境和問題情境，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，促使學生輕松愉快地進行學習。

二、靈活運用課堂教學技巧

1.在教學中實行“學生教學生，老師當導演”的教學方式

這種方式能充分體現學生是學習的主體。學生能從當“老師”的過程中發現不足，從而他們佩服老師，服從老師的正確管理，積極主動地學習。學生能學到一般教學方式學不到的知識，能盡量發揮自己的一切潛能，使學生各方面都得到了鍛煉，成為能適應社會發展的棟梁之材。

2.教師應組織各種有益的課外活動小組，讓學生自己動手、動腦

在課外活動中，師生、生生之間通過信息互遞，思維得到激活，從而提高學生學習的主觀能動性，興趣及創造力能得到充分的發展。為讓“互動”能動起來，教師事先要準備好教具以及相關的各種數據和問題。在快樂的課外活動中學生獲取新知識、新技能，同時教師在引導學生不斷解決活動中出現的問題而達到共創、共進。

3.要積極地利用評語來激勵學生

評語評價能激發學生的學習興趣，評語是一種作業的批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可以加強師生之間的交流。同時也能讓每一位學生體會到只要自己在某個方面付出了努力，就會獲得公正客觀的評價，從而激發學生的學習興趣。

總之，“興趣是學習的先導”“興趣是學習的母親”。同時，激發學生的數學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習數學；更重要的是要選擇合適的激發方法，才能有效地激發學生的數學學習興趣，提高教育、教學質量。

（作者單位 山東省蒙陰縣劉洪中學小學部）