滲透心理教育，升華政治課教學

摘 要：有數(shù)據(jù)顯示，當今中小學生心理健康狀況不容樂觀，作為教育工作者，理應在傳授給學生知識和技能的同時，也高度關注他們的心理健康教育。

關鍵詞：心理健康教育；升華政治課教學；自信心的教育

根據(jù)有關機構(gòu)對幾個大中城市的在校學生進行的調(diào)查顯示，有心理和行為問題的小學生約為13%，初中生約為15%，高中生約為19%，大學生約為25%。最近，又有一項針對中學生心理狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有43%的學生“做事容易緊張”，60%的學生“對一些小事情過分擔憂”，47%的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67%的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，49%的學生“對考試過分緊張，感覺有些吃不消”。這兩組數(shù)據(jù)清晰地反映出現(xiàn)階段中小學生心理健康狀況令人擔憂。

面對如此嚴峻的事實，我們教育工作者在傳授給學生知識和技能的同時，需要高度關注青少年的心理健康教育，從而使他們的身心得到全面的發(fā)展。

教師既是學生知識學習、能力培養(yǎng)的“授業(yè)”者，也應是學生健康心理的“領路”人。在日常的教學過程中，我針對當前中學生的心理狀況，結(jié)合思想政治課人文學科的特點，積極尋求教學內(nèi)容和心理健康教育的最佳契合點，做到適時、恰當?shù)貪B透心理健康教育，以塑造學生至善至美的心靈。

如在“聯(lián)系的觀點”教學中，我注重引導學生用聯(lián)系的觀點看人生。每個人都不是孤立存在的，每個人都和周圍的人有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，生命的意義就體現(xiàn)在與他人、與社會的關系之中，生命的存在與價值在彼此的關愛中提升，無論遇到什么困難和挫折，對生命都不輕言放棄。在“矛盾普遍性”的教學中，我引導學生深刻理解矛盾是普遍的也是客觀的，它不會因為人們的否認、回避而消失，也不會因為人們的夸大或縮小而改變。在“矛盾特殊性觀點”的教學中，我和同學們一起探討，人和人之間之所以千差萬別，就在于他們各有其特殊性。每一個人都有自己獨特的優(yōu)勢，誰都無法替代和復制，以此來教育學生要正視自己獨特的一面，發(fā)揮自己的潛質(zhì)，認真做最好的自己。在“堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點”的教學中，我引導學生正確看待成長中的順境和逆境，提高學生的耐挫能力。人生道路上無論是順境還是逆境，都是我們成長的外因，順境中可以使人施展才華，建功立業(yè)，也會使人貪圖安逸，不思進取；逆境里可能使人陷入痛苦或不幸，但也會磨煉人的意志和忍耐力，激勵著人迎難而上。至于發(fā)揮哪一種作用，完全取決于我們自己（內(nèi)因）。因此，當身處順境時，要抓住來之不易的機遇，努力進取；當身處逆境時，要勇敢面對，敢于拼搏，做生命的強者，做自己命運的主人。在“事物發(fā)展是前進性和曲折性相統(tǒng)一”的教學中，我注重滲透耐挫折和提高學生自信心的教育。使學生明白人生道路上的艱難曲折是在所難免的，順利時，應居安思危，碰到挫折才能處變不驚；受挫時，不悲觀，不動搖，要對前途充滿信心。

其實仔細思量，在思想政治課教學中進行心理健康教育的空間是很大的，我們教師可以通過《生活與哲學》《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》等課程的教學自然而然地進行滲透。而且，通過豐富學生的內(nèi)心世界，可以幫助他們形成正確的自我認識，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們形成既獨立又有益于社會的堅強個性，讓他們昂起頭來走路，撐起自己責任的天空，讓學生有尊嚴、有責任、有愛心的健康成長。

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級中學）