性健康教育在生物教學中的滲透

摘 要：高中的學生對性健康的知識極其匱乏，高中學校也沒有這方面的專門課程。滲透式教學法能自然地、有目的地對學生進行性健康教育相關內容的滲透，生物教師可以從專業(yè)性較強的人體生理發(fā)育和性健康保健知識入手，通過對生物課程標準和生物教材文本分析，歸納出高中生物與性健康相關的知識，在生物課堂教學中滲透性健康教育所具有的獨特學科優(yōu)勢及教育價值。

關鍵詞：生物教學；性健康教育；滲透式教學

性健康教育內容的性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育、兩性交往教育和性審美教育等六個方面的知識是高中學生迫切需要的。高中的學生對性健康的知識充滿著疑惑，性健康知識極其匱乏，高中學校沒有這方面的專門課程，也沒有社會咨詢輔導機構。但是很多觸目驚心的事實讓我們深刻地認識到：性健康教育勢在必行。注重學生健康知識的普及及健康生活方式的養(yǎng)成，這是生物課程的一項重要任務。

一、滲透式教學法的概念和特點

滲透式教學法是指在教學過程中要注意全面聯(lián)系的教學方法，即把教學與生活相聯(lián)系、把學術課題與實踐相聯(lián)系、把不同的科目相聯(lián)系，使對一門科目的學習內容滲透到生活學習的方方面面。

筆者認為滲透式教學在認知、情感、技能等方面的目標與學科教學目標有著天然的聯(lián)系。在生物教學中，強調突破學科知識間的局限，加強學科知識點的整合，實現(xiàn)多點滲透，營造潛移默化的性健康教育環(huán)境，使性健康知識N0Jc4TV2iuX9oDxBKMcgXgIONm/GciSkSRNxaWeMFSk=植根于學生心靈深處，引導他們開闊視野，掌握知識。任課教師進行正常授課的同時，結合學科內容，有目的地對學生進行相關性健康教育內容的滲透。

滲透性教學要從整體配合上下工夫，避免形式單一、內容單一。滲透中有三個要點，即自然貼切、計劃明確、針對性強。

滲透式教學給教師提出了更高的要求，教師需要開闊視野，將知識融會貫通，又要深入淺出，根據(jù)學生特點設計教學環(huán)節(jié)，教師施展才能的空間隨之才能得到釋放。

二、生物學科滲透性健康教育優(yōu)勢

1.可克服課程化性健康教育面臨的困難

學科滲透性健康教育無需開發(fā)專門的性健康教育教材，利用現(xiàn)有學科的教材，并由學科任課教師在日常教學時就向學生滲透性健康教育知識，讓學生在不知不覺中豐富性知識、提升性價值觀、增強社會化能力，從而使學生更自信地面對當前的學習和生活，這就避免了課程化性健康教育要用專門教材、課時和教師的困難。

學科滲透性健康教育面臨的困難相對于課程化性健康教育而言，還是比較容易解決的，再有高中的升學壓力迫使各中學的正常課時非常緊張，沒有多余的時間來進行性健康教育課程，在生物教學中滲透性健康教育具有其他學科不具備的整合優(yōu)勢。

2.高中生物教材性健康知識廣泛

從內容上看，初中《生物》課本中已經(jīng)編排有青春期生理發(fā)育和生理衛(wèi)生保健知識，在性健康教育的整個教學體系中，這一部分知識是基礎，是極重要的。而在高中的三冊必修、三冊選修生物教材中，學生在學好青春期生理發(fā)育和生理衛(wèi)生保健知識的基礎上，進一步學習人和動物的生理、生殖、發(fā)育、內分泌調節(jié)等相關知識。如教師通過結合“生物的生殖與發(fā)育”“遺傳和變異”“激素調節(jié)”“胚胎工程”“細胞工程”“免疫”“艾滋病”等等，從生物的結構、生理、生物的進化以及人與生物的共性等角度進行教育，使學生從生物學的角度了解自身生理和心理的變化，從而消除對性健康的神秘感，逐漸獲得系統(tǒng)的、科學的性知識，通過結合“世界艾滋病日”等特殊時間段進行預防艾滋病和性病的知識宣傳，指導學生樹立正確的性道德觀念和性法制觀念，提高自我保護意識等進行多方面的嘗試。

通過對生物課程標準和生物教材文本分析，歸納出高中生物與性健康相關的知識，生物課堂教學中滲透性健康教育具有獨特的學科優(yōu)勢及教育價值。將性健康教育滲透于生物學教學中，一方面，有助于學生在現(xiàn)實生活中了解生物學知識的實際應用價值，加深對生物學知識的理解，激發(fā)學生學習生物學的興趣。同時，將性健康教育滲透于生物教學中，適時的對學生進行健康教育，可以促進學生在學習生物學知識的過程中掌握性健康知識、了解性健康的重要性，幫助他們糾正不健康的行為和習慣、確立積極的生活態(tài)度。

從教師上看，在整個性健康的教學體系中，高中生物教師可以從專業(yè)性較強的人體生理發(fā)育和性健康保健知識入手，且學生的理解和接受能力比初中學生更強，這是另一個優(yōu)勢。

依照新課程的教學理念，通過對具體教學案例的分析，總結出生物課堂教學中滲透健康教育的原則和策略。充分發(fā)揮學生的自主性，通過學生積極主動參與教學過程，完成知識的構建，促進學生健康發(fā)展。

例如，必修一第一章《走近細胞》第一節(jié)從生物圈到細胞的實例2：人的生殖和發(fā)育，介紹女性生殖器官和生殖過程。根據(jù)教材圖示不回避，認真講解，這樣使學生從心理上對異性生殖器官和受精作用、胎兒的發(fā)育不會感到神秘，讓學生從科學的角度去認識、了解，那么，一切神秘都將會被打破。

示例：講解實錄片斷

3.促進了學生對相關生物知識的了解和掌握

學生對性健康知識的了解和掌握，也提高了學生的生物學習成績。如對在校學生進行艾滋病、性病知識的教育，使學生懂得它們傳播的途徑、危害以及預防措施，從而自覺地抵御性病的侵擾，提高學生的自我保護意識，這對于我們民族的發(fā)展也有著十分重要的意義。又如在減數(shù)分裂、遺傳、胚胎工程等知識的學習中，性健康知識的掌握對這些知識的學習、理解和應用有著極大的促進作用。

4.增強了學生的自律意識

在高中生物教學中滲透性健康教育可以幫助學生培養(yǎng)正確的性道德觀念和性法制觀念，減少性罪錯的發(fā)生。現(xiàn)代社會信息傳播很快，青少年由于一些不良因素的影響，接受到一些片面的、不科學的性知識，可能會產(chǎn)生不正確的性道德觀念。在生物教學中，教師可結合學科特點揭示性沖動產(chǎn)生的原因，教育學生用社會道德規(guī)范來約束自己的性行為，指導學生學習一些性法律常識，提高他們的法律意識，引導他們學會用法律來約束自己的行為，并能借助法律來保護自己。使學生開始重新審視自己、正視自己，并學會完善自己，自律意識大大增強。

生物教師，要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極開展性健康教育，幫助學生解決成長中的困惑。我們要“在學生性本能剛剛覺醒之際，就使他們的理智做好了準備（蘇霍姆林斯基）。”把它作為生物教學的重要組成部分，扎扎實實地開展下去，真正將性健康教育落實在教學中，讓我們的學生健康、活潑地成長。

參考文獻

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[2]劉吉生.強化學科滲透意識，培養(yǎng)學生健康人格[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（5）.

（作者單位 天津市寧河縣潘莊中學）