在小學數學中進行導學案教學的一點認識

從四年級下半學期開始，我就一直在課堂教學的模式上進行著大膽的嘗試，就是以“導學案”的教學模式代替以往傳統的教學模式。導學案不同于教案，教案重在教，導學案重在學；教案側重于“學會”，導學案側重于“會學”。二者雖密切相連，目標一致，但在教育觀念、課堂結構、課堂角色、教學效果等方面有著本質的區別。導學案必須本著“以學定教”的理念來設計教學。現就導學案的使用現狀，談一點個人的想法。

通過一學期的實踐，我發現使用導學案有下面幾點好處：

1.有效指導學生的課前預習：課前預習其實就是學生的自主學習環節，學生之所以不預習，很大程度上是因為學生根本就不會預習或不知道預習什么，特別是數學這個科目。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對數學知識點的形成和其中的重點、難點、目標，可以借助“導學案”完成課前數學學習。為了讓孩子能較好地完成課前預習，我要求孩子們手中必須有1～2本配套的教輔資料。一般我是在周末把下周的新導學案提前發放。在課前將導學案收回批改，然后把學生在預習中所暴露出的問題整理出來，我在上課時還適當地調整導學案，讓其能有針對性的進行課堂教學，做到有的放矢。

2.有效指導教師的課堂授課：為了極大提高課堂效率，在課堂上要做到三講三不講，三講就是講重難點、講易錯點、講易混點；三不講就是學生會了的不講、自己能學會的不講、講了還不會的不講。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的教學經驗來判斷。教師在課堂上有的完全可以直接讓學生展示過程，有的可以通過設問為其做鋪墊。

3.采用循序漸進的方式，層層遞進引導學生展開思考，將問題解決。另外我也根據學生的預習情況，發現了更多好的思路。我在教學中常發現，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的語言，自己的思路講給同學們，反而更容易理解。

教師在編寫導學案時務必貼近教情和學情。有些大的學校班級多，同課老師也比較多，備課組人才濟濟，那導學案的編寫就好操作，而一些學校有些科目備課組只有一個人，導學案的編寫確實比較困難，建議與其他兄弟學校協作網上交流備課，實現優質資源的共享。

（作者單位 河北省滄州教育局石油分局水電學校）